경험 서사 창작 교육의 실천을 위한 전제 조건

• 영문명: A Precondition Study for Practice of Creative Writing Education of Experience Narratives
• 발행기관: 한국국어교육학회
• 저자명: 전한성
• 간행물 정보: 『새국어교육』97호, 477~509쪽, 전체 33쪽
• 주제분류: 인문학 > 언어학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.12.31

국문 초록

이 연구는 경험 서사 창작 교육의 필요성을 밝히고 실천적인 교수·학습 방법을 체계화하기 위해 세 가지 전제 조건을 제안하였다. 먼저 경험 서사 창작 교육의 필요성은 세 가지 측면에서 살펴보았다. 첫째, 인간학적 관점, 둘째, 언어문화 관점, 셋째, 문학의 미적 자율성과 관련해서이다. 다음으로 경험 서사 창작의 실천적인 교육 방법을 마련하기 위해 세 가지 전제 조건을 제시하고 살펴보았다. 첫째, 경험 서사 창작 교육의 위계화의 문제, 둘째, 창작 교육 공간의 의미 재구조화, 셋째, 교사의 역할과 학습자와의 관계 정립이다. 경험 서사 창작 교육의 실천적 방법을 설계하기 위해서는 먼저 학습자의 발달 특징과 창작 텍스트 표현 수준 및 경험 발달을 반영한 위계화가 전제되어야 한다. 그리고 창작 교육의 공간은 경직된 학교 공간이 아닌 삶의 체험을 표현하는 자유로운 생활공간이라는 인식이 전제되어야한다. 마지막으로 창작이론 전문가, 학습자의 경험과 관심에 귀를 기울이는 사고능력촉진자, 창작 체험이 교육적이면서 동시에 놀이처럼 즐거울 수 있도록 교육 공간 인식을 바꾸어줄 수 있는 환경구성자, 창작 교육적 택트를 함양한 존재론적인 안내자로서 교사의 자질과 능력을 갖추어야함을 전제 조건으로 제시하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to suggest three prerequisites for identifying the necessity of “creative writing education of experience narratives” and systemize practical teaching and learning methods. In order to accomplish this research purpose, the following research questions are constructed in three aspects on the necessity of creative writing education of experience narratives; the realization of anthropology, the practice of culture, and the autonomy of aesthetics. The findings of this study showed that the three prerequisites were a hierarchical problem of creative writing of experience narratives, the reconstruction of meaning of creative writing education space, and the establishment of relationship between roles of teachers and learners. Lastly, instructional implications for the classroom and suggestions for further study were also discussed. Especially, the hierarchy that embodies developmental characteristics of learners, the level of expressing creative writing texts, and experiential development are required for arranging practical methods of creative writing of experience narratives. Second, the space of creative writing education has to be recognized as the comfortable living space that expresses the experience of life rather than a rigid school space. Finally, further quality and ability prerequisites of teachers are recommended, such as an expert of theories of creative writing, thinking ability facilitator, and environment constructor.

목차

1. 경험 서사 창작 교육의 필요성

2. 경험 서사 창작 교육의 위계화

3. 창작 교육 공간의 의미 재구조화

4. 교사의 역할과 학습자와의 관계

5. 결론

참고문헌

키워드

경험 서사 창작 위계화 창작 교육 공간 교사의 역할 experience narratives of creative writing hierarchy space of creative writing education roles of teachers