2015년 프랑스 시민교육 교육과정 분석 및 시사점 탐색

• 영문명: Study on 2015 French Citizenship Education Curriculum: Analysis and Implications
• 발행기관: 한국비교교육학회
• 저자명: 김영실(Kim, Youngsil)
• 간행물 정보: 『비교교육연구』비교교육연구 제32권 제1호, 1~28쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.03.30

국문 초록

[연구목적] 본 연구는 시민교육에서 ‘문화’의 중요성을 인식하여 문화를 계획된 교육과정 차원에서 활용하는 프랑스의 교육과정을 탐색하고자 하였다. 이를 통해 사회가 다원화되고 가치의 대립이 심화되는 한국에서 시민교육을 구상하는 데 유용한 시사점을 모색하고자 하였다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해, 프랑스에서 시민교육이 강조되는 사회적 맥락을 파악하였다. 이후 사회문제를 시민교육으로 해결할 것을 주장하는 정치인 및 정부 제출 보고서의 담론을 확인하였다. 마지막으로 시민교육 교육과정 개정 작업에 참여한 교육과정 학자들의 연구물과 2015년 교육과정을 확인하였다. [연구결과] 주요 연구결과는 다음과 같다. 시민교육 연구자들은 가치의 일방적 전달이라는 교화 문제를 해결하기 위해 ‘도덕적 문화’ 개념을 도입하고 시민교육의 내용을 네 가지 문화로 유목화 하였다. 첫째, ‘감수성의 문화’를 통해 청소년들에게 공감하는 감정과 자신의 감정을 분명히 알고 이름 붙이는 능력을 발달시키는 것을 강조했다. 둘째, ‘규칙과 법의 문화’는 학생들이 교실과 학교생활에서 지켜야 할 규칙을 알고 그것이 기반하고 있는 원칙에 대해 이해할 수 있도록 구성되었다. 셋째, ‘판단의 문화’로 이 문화는 학생들이 도덕적 선호를 명백히 밝히고, 다른 사람의 선호와 비교하는 행위를 강조한다. 넷째, ‘참여의 문화’는 학생들이 이전의 세 가지 문화를 통해 학습한 내용을 실천하는 데 관심을 기울인다. [결론] 프랑스의 시민교육 교육과정은 한국의 시민교육이 추후 어떤 문제 제기에 직면할 수 있으며 도출해낼 수 있는 대안은 무엇인지 파악하는 데 유용한 사례를 제공한다.

영문 초록

[Purpose]This study explores the French citizenship education 2015 curriculum that utilizes a concept ‘culture’ in the official curriculum. Based on this work, this research tries to find useful implications for designing citizenship education in South Korea, where society is diversified and conflicts of values intensify. [Methods]To achieve the purpose of this study, first, the social context in which citizenship education is emphasized in France was identified. Second, the discourses of politicians and the reports submitted to the government claiming to solve the current social problems through citizenship education were analyzed. Third, in order to confirm the discourse in the field of recontextualization that makes pedagogic discourse, the research works of curriculum scholars who participated in the citizenship education curriculum reform were utilized. [Results]The main research results are as follows. Citizenship education researchers introduced the concept of moral culture to solve the edification problem in transmission of values and categorized the contents of citizenship education into four cultures. First, it is a culture of sensitivity . This culture emphasized adolescents developing empathy and the ability to label their own emotions. Second, it is a ‘culture of rules and laws’. This culture is designed so that students can know the rules to be followed in the class and school life and understand the principles on which they are based. Third, it is a culture of judgment . It is created through actions such as comparing with his/her preferences of values. Fourth, the ‘culture of participation’ pays attention to students putting into practice what they have learned through the previous three cultures. [Conclusion]The French citizenship education curriculum provides useful examples to understand what kind of problems Korean citizenship education may face and what alternatives can be drawn out.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 프랑스 2015 시민교육 교육과정 개정 논의

Ⅳ. ‘도덕적 문화’ 형성을 중심에 둔 시민교육 교육과정 조직

Ⅴ. 논의

Ⅵ. 결론

참고문헌

키워드

프랑스 시민교육 재맥락화의 장 다문화 사회 도덕적 문화 French Citizenship Education Recontextualization Field Multicultural Society Moral Culture