역량 개념의‘지역적 세계화(vernacular globalization)’에 대한 연구

• 영문명: Vernacular globalization of the concept of competence: the example of 21st Chinese curriculum reform
• 발행기관: 한국비교교육학회
• 저자명: 이설(Li, Xue)
• 간행물 정보: 『비교교육연구』비교교육연구 제32권 제1호, 113~140쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.03.30

국문 초록

[연구목적] 이 연구는 중국 최근의 교육과정 개혁에서 역량 개념이 어떻게 정책적으로 재맥락화되는지(re-contextualization)를 탐색하기 위한 목적으로 수행되었다. 구체적으로, 중국 정책 맥락에서 역량 개념 어떻게 정당화되었는지, 도출된 핵심역량에서는 어떤 학생상을 상정하며, 이러한 학생상은 어떻게 담론적으로 형성되었는지를 밝히고자 했다. 본고는 그동안 연구가 미미했던 중국을 사례로 수행한 점, 역량이 특정 나라에서의 도입하고 발전시키며 변형하는 양상을 드러냈다는 점에서 기존 연구와 구분된다. [연구방법] 분석대상은 중국 역량관련 교육정책 문서, 정책위탁 연구 보고서 및 관련 보조 연구물 등이며, 선정된 문서들을 정책언어와 의미에 초점을 둔 담론이론(discourse theory)에 기대어 교육정책의 맥락, 텍스트, 결과 세 측면에 초점을 맞추어 정책분석을 진행했다. [연구결과] 첫째, 중국의 공식적 역량 도입은 3가지 정당성, 즉 정책적 정당성, 책무적 정당성 및 증거적 정당성을 통해 해석할 수 있다. 둘째, 도출된 핵심역량에서는 학생에게 개인으로서의 발전과 공동체로서의 책임을 동시에 요구하였으며, 그 중에서도 국가국민으로서의 정체성을 가장 강조한 특성을 보였다. 셋째, 이런 학생상은 역사적으로 발전되어온 교육의 역할과 21세기 새로운 미래교육 및 국제적 경쟁 등을 포함한 복합적 담론에 의해 형성된 것이었다. [결론] 중국 교육과정 개혁에서 역량의 도입은 내생적인(internal) 국가의 수요와 외부적인(external) 세계화의 영향에 의해 추동되어 왔다. 즉 중국학생이 함양해야 할 핵심역량은 OECD등과 같은 외부적 영향에만 의해 도출된 것이 아니라 유가사상에 근간을 둔 전통적 접근, 국가의 정치 체제적 접근, 인간자본을 포함한 신자유주의적 접근 등이 반영된 것이다. 이는 한 국가에서의 역량의 도입, 선정, 변형 등은 하나의 복합적인 과정으로서 지역적 세계화를 통해 이루어지며 동시에 혼종적(hybrid)인 특징을 띤다는 것을 보여준다.

영문 초록

[Purpose]In recent decades, competence-based approaches in education reform have become a globally prominent educational policy concept, numerous countries have also jumped into these tremendous global flows. China has also introduced the concept of competence in 2014 through an official education policy document. In need of research that explores how global networks of ideas such as competence evolve in the encounter with national education policy contexts, this study aims to reveal how the concept of competence re-contextualized to Chinese curriculum reform policy. [Methods]To achieve the purpose, this study conducted a policy analysis based on discourse theory. [Results]Firstly, the justification of why China introduced competence as a curriculum reform keyword can be revealed through the political warrant, the accountability warrant, and the evidentiary warrant. Secondly, the key competencies underline that an ideal student’s own self-development ability as an individual person should be social participation simultaneously. the result of the student s position is hybrid influenced by national identity discourse, and tradition of Confucian ideals, and also global discourse. [Conclusion]In the policy contexts Chinese students development key competencies draw on the knowledge and academic discourse, national identity discourse, neoliberal discourse. Moreover, the case of China’s reception of competencies can be seen as an effect of vernacular globalization.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

중국 교육과정 개혁 역량중심 교육 핵심역량 지역적 세계화 Chinese curriculum reform competence-based education key competence vernacular globalization