영아의 사회ㆍ정서적 행동이 영아

• 영문명: 교사 관계 및 영아의 또래 상호작용에 미치는 영향
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 김은아(Kim, Eun-Ah) 최인숙(CHOI IN SOOK) 박유미(Park Yu-Mi)
• 간행물 정보: 『교원교육』제25권 제1호, 53~70쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.01.30

국문 초록

본 연구는 영아(12개월~36개월)의 사회·정서적 행동이 영아-교사와의 관계 및 영아의 또래상호작용에 미치는 영향을 분석해 보고자 하였다. D광역시 어린이집 21곳의 종일제 보육시설에 다니는 12개월~ 36개월의 영아 339명과 그들을 담당하는 보육교사 55명을 대상으로 질문지를 배부하였으며, 수집된 자료는 SPSS 11.0 통계 프로그램을 사용하여 상관계수와 중다회귀 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 영아의 사회·정서적 행동 중 긍정적 행동은 영아-교사관계 중 친밀관계와는 정적 상관이 나타났으나 갈등 및 의존 관계에서는 부적 상관을 보였다. 부정적 행동은 친밀관계에서는 부적 상관을 나타났으나, 갈등 및 의존 관계에서는 정적 상관을 나타내었다. 친밀관계에서는 긍정적 행동과 내현적 부정적 행동에서, 갈등관계에서는 외현적 부정적 행동과 내현적 부정적 행동에서 의존관계에서는 내현적 부정적 행동과 외현적 부정적 행동에서 통계적으로 의의있는 설명력을 갖는 것으로 나타났다. 둘째, 영아의 사회·정서적 행동과 영아 또래상호작용과의 관계 역시 긍정적 행동과 표현적, 순응적 행동은 정적관계, 방해적 행동에서는 부적 관계가 나타났다. 부정적 행동에서는 표현적, 순응적 행동에서는 부적 상관을 방해적 행동에서는 정적 상관이 나타났다. 표현적 행동에서는 긍정적 행동과 내현적 부정적 행동, 외현적 부정적 행동에서, 순응적 행동에 긍정적 행동과 외현적 부정적 행동에서 방해적 행동에서는 외현적 부정적 행동에서만 통계적으로 의의있는 설명력을 갖는 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate the relationship of infant-teacher relation and infant s peer interaction infant s in socio-emotional behaviors. The participants of were 339 toddler and infant(12~36month) and 55 teacher in D city. The collected data were analyzed by Pearson s r and multiple regression using the SPSS/PC Computer Program. The major results of this study were as follow : First, there were significant positive relationship between positive behaviors in infant s socio-emotional behaviors and intimacy in infant-teacher relation . But there were positive relation between negative behaviors and conflict and dependence. And positive behaviors was influenced by intimacy and dependence, and externalizing problem behaviors and internalizing problem behaviors predicted conflict and intimacy. Second, there were significant positive relationship between positive in infant s socio-emotional behaviors and express, comply in infant s peer interaction. And positive behaviors were influenced by express and comply, and externalizing problem behaviors and internalizing problem behaviors predicted disrupt and comply. In conclusion, the result of this study confirmed that infant socio-emotional behaviors are important factor in predicting infant-teacher relationship and infant s peer interaction.

목차

Ⅰ. 연구 필요성 및 목적

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

영아의 사회·정서적 행동 영아 - 교사 관계 영아의 또래상호작용 infant s socio-emotional behaviors infant-teacher relation infant s peer interaction