디자인 씽킹 수업 적용 효과

• 영문명: Effect of Applied Design Thinking Courses
• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 이수진(Lee, Soo-Jin) 윤옥한(Yoon, Ok-han)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제15권 제4호, 205~215쪽, 전체 11쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.08.30

국문 초록

이 연구의 목적은 교육학 교과 논리 논술과 교육철학 및 교육사 수업에 디자인 씽킹을 적용하여학습성과를 살펴보고 다른 수업에 확대 적용할 것인지 기초자료를 제공하는 데 있다. 연구 결과는다음과 같다. 첫째, 창의적 사고역량에서 독창적 유연성을 제외한 발산적 사고력, 모험심 및 호기심, 탐구심에서 모두 사전보다 사후의 평균이 상승하였다. 평균의 차이는 통계적으로 유의미한 것으로나타났다(p < .05). 둘째, 정서 지능 향상의 경우 정서 조절을 제외한 정서 인식 및 표현, 감정이입, 사고 촉진, 정서 활용에서 모두 사전보다 사후 평균이 상승하였다. 평균의 차이는 통계적으로 유의미한것으로 나타났다(p < .05). 셋째, 학습성과의 5가지 범주 즉, 창의적 문제해결 역량, 창의적 문제해결기법적용 경험, 학업적 역량, 수업 매력성, 자아 효능감에 효과가 있는 것으로 나타났다. 대학 수업혁신 방법의 하나로 디자인 씽킹 수업을 적용해 본 결과 창의적 사고능력과 정서 지능과 관련된 공감적문제해결 능력을 향상하는 데 의미가 있는 것으로 나타났다.

영문 초록

This study examines learning outcomes by applying design thinking to logic and writing in the area of education, educational philosophy and in history classes. It also provides basic data on whether to expand the application to other classes. The results of the study are as follows: First, in creative thinking competency, the average score of the students was higher than before in all divergent thinking abilities, adventure and curiosity, intellectual inquiry, but not for original flexibility. The difference between the means was statistically significant (p < .05). Second, in emotional intelligence improvement, the average was higher than before in all forms of emotion recognition and expression, empathy, thinking promotion, and emotion utilization. Only with emotional regulation did the average score not increase. The difference between the means was statistically significant (p < .05). Third, design thinking was effective in five categories of learning outcomes. From this study, we found that using design thinking is meaningful in improving the ability of students to solve problems related to creative thinking and emotional intelligence.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구 방법

4. 연구 결과

5. 결론

참고문헌

키워드

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