사회과학 교과목의 전공연계 글쓰기(WAC) 교육의 효과 분석

• 영문명: Analysis on Educational Effectiveness of WAC in Social Science Subjects
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 김종록(Kim Jongrok)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』리터러시 연구 11권 4호, 181~212쪽, 전체 32쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.08.30

국문 초록

지금까지 사회과학 교과목에 대한 전공연계 글쓰기(WAC)의 효과를H대학의 ‘중국정치외교론’ 강좌에서 수행한 ‘기말과제물’의 설문조사 결과를 바탕으로 살펴보았는데,이를 요약하면 다음과 같다. 첫째,연구대상은 2017년 1학기H대학교 ‘중국정치외교론’ 강좌의 수강생 25명 중설문조사에 응한 20명의 설문조사 결과이며,설문은 12개 항목으로 구성되어 있다. 둘째,WAC첨삭지도가 유용했느냐는[설문2]에 대해 첨삭지도를 받은 18명 전원이 유용했다고 했고,어떤 점이 유용했느냐라는[설문4]에는 9명(56.3%)이 논문 형식에 맞추어서 실제로 논문을 써 본 것이라고 했는데,이는WAC교수자의 도움을 직접받아가면서 학생 본인이 정한 주제로 논문이라는 형식에 맞게 써본 것은 매우 유익한경험이었기 때문으로 보인다. 셋째,논문작성 과정 중에서 가장 도움이 되었던 부분은 어떤 것이냐는[설문6]에대해서는 ‘목차 짜기,서론-본론-결론을 전개해 나가는 법,논문에 넣을 자료 자료의수집 및 분석,주(註)를 다는 법’의 순이었는데,이는 목차란 본인이 논증해갈 순서를정하는 것으로 주제어를 중심으로 논문 전체의 내용을 일목요연하게 정리하는 것으로 학부생 혼자서 이렇게 하는 것이 매우 어렵기 때문이다. 넷째,논문을 직접 쓰면서 가장 어려웠던 점은 무엇이었느냐는[설문7]에 대해서는‘주제에 맞는 자료의 수집,선행 연구자료를 검토하고 분석하는 것,연구 토픽을 찾고주제 정하기’ 등의 순이었다.논문을 써본 경험이 없고 특정 분야에 대한 전문 지식이부족한 학부생들에게는 논문 자료를 어디서 어떻게 찾아야 하고 또 이를 어떻게 분석검토해야 하는가 하는 것은 난제였을 것이며,이러한 문제는WAC교수자의 이것들에 대한 기본적인 설명과 질문이 크게 도움이 되었을 것으로 보인다. 다섯째,이WAC프로그램의 개선 방안에 대한[설문8]에서는 대다수의 학생들이첨삭 받는 시간을 늘리고 그 횟수를 증가시켜 달라고 했는데,이는 튜터의 수를 늘리고 온라인 첨삭시스템을 도입하면 해결할 수 있는 문제이다. 여섯째, 향후에 이런 프로그램이 또 실시된다면 참여하겠느냐는 질문에 응답자 모두가 참여하겠다는 의향을 보였고,WAC를 통해 글쓰기 능력이 길러졌느냐는 질문에학생들은 논문을 작성하는 능력이 길러졌으며 보고서 쓰기에 자신감이 생겼다고 응답했다.특히[설문13]에서는 9명(74.9%)의 학생이 첨삭지도를 받는 것이 힘들기는 했지만 중국정치외교 분야의 전공지식을 깊이 이해하는 데 도움이 되었다고 응답함으로써,향후에WAC프로그램을 전공 교육과정에 도입해야 하는 근거를 마련하였다고할 수 있다. 일곱째,첨삭 받은 횟수가 많은 학생일수록 과제보고서의 점수도 높았다.특히,첨삭 프로그램에 참여하지 않은 5명은 과제보고서의 점수가 매우 낮았으며 그 결과 해당 과목에 대한 성취도가 매우 낮았다.이들은WAC프로그램의 중요성을 깨닫고,향후에WAC프로그램이 실시되면,꼭 참여하겠다는 응답을 하였다. 여덟째,과제보고서의 점수와 전체 성적의 상관성을 분석해 본 결과,보고서의 성적이 높을수록 전체 성적도 높아서 양자가 상관성이 매우 높은 것으로 나타났다.즉, 보고서의 성적이 전체 성적에 많은 영향을 주고 있음을 알 수 있었다. 요컨대,H대학 국제어문학부에 개설되어 있는 중국정치외교론 교과목에WAC프로그램을 실시해 본 결과,논문과제 작성법을 배우고 실제로 그에 따라 보고서를 써보는 것은 전공 교과목의 심화 학습에 매우 도움이 되었을 뿐 아니라 학생들의 글쓰기 능력의 신장에도 크게 도움이 되었음을 알 수 있었다.따라서 가능한 한 향후에WAC프로그램을 다른 전공 교과목을 교육하는 데에도 적극적으로 도입해 가야 할것이다.

영문 초록

I have analyzed the educational Educational Effectiveness of WAC in Social Science Subjects, through the analysis of term-paper questionnaires distributed in ‘Chinese Politics and Diplomacy’ opened in H university. First, the subject of the study is the result of 20 surveys among the 25 students who attended the ‘Chinese Political Diplomacy Theory’ course at the H university 2017, and the survey consists of 12 items. In the Survey2, whether the WAC correction instruction was useful, all 18 students who took the correction instruction responded that WAC is useful. Also, in Survey 4 asking what was useful, 9 students (56.3%) said that it was useful to write a paper in accordance with the paper format. This may be because it was a very beneficial experience for students to write their thesis on the subject they chose in accordance with the thesis writing guideline. Third, in Survey6 asking which part was most helpful in the process of writing the thesis, the students responded WAC was helpful for following order; organizing table of the contents, developing the sequence of the writing in order of introduction, body and conclusion, collecting and analyzing of the data, and using the footage. Here, the table of contents is to determine the order in which I will argue, and to summarize the entire contents of the thesis, focusing on the key words and it is very difficult for undergraduate students to do this alone. Fourth, according to the Survey7 which asked the most difficult process in writing research paper, students replied that the most difficult one was the ‘collection of materials tailored to the subject’, the second was ‘empirical research’ and the third was ‘finding research topic and setting topic’. It seems that the WAC faculty s basic explanations and questions were very helpful for students to solve these problems. Fifth, Survey8 on how to improve the WAC program asked for the majority of students to increase the number of corrections and increase the number of times, which is a problem that can be solved by increasing the number of tutors and introducing an online correction system. Sixth, all of the respondents expressed their intention to participate in the WAC program if such a program was to be implemented again in the future. In addition, when asked whether the writing ability was improved through the WAC, students responded that they improved the ability to write a thesis and had confidence in writing the report. Seventh, the higher the number of students who received correction, the higher the score in the assignment report. In particular, the score of the task report was very low for 5 people who did not participate in the correction program, and as a result, the achievement for the subject was very low. They realized the importance of the WAC program and replied that they would participate in the WAC program in the future. Eighth, as a result of analyzing the correlation between the scores in the task report and the overall grades, the higher the grades in the report, the higher the overall grades. In other words, it was found that the report s grades had a great influence on the overall grades. As a result of conducting the WAC program on the Chinese Political Science and Diplomacy course, which was established in the Faculty of International Language and Literature, University of H., learning how to write a thesis project and actually writing a report accordingly was not only helpful for deeper learning of major subjects, but also helpful for students to improve their thesis writing ability. It was also confirmed that active support for the operation of the writing center by the school was necessary to expand the opportunities for students to participate.

목차

1. 들머리

2. 연구의 대상 및 방법

3. 전공연계 글쓰기에 대한 설문조사 결과 분석과 그 의미

4. 전공연계 글쓰기와 성적과의 상관관계 분석

5. 마무리

키워드

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