유아기 자아개념과 내재화·외현화 문제행동이 초등기 학교적응에 미치는 영향

• 영문명: The Influence of Early Childhood Self-Concepts and Internalization/ Externalization Problem Behavior on Elementary School Adjustment
• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 김대욱(Kim, Daewook) 이경진(Lee, KyoungJin)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』열린교육연구 제29권 제2호, 239~263쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.03.30

국문 초록

본 연구의 목적은 아동의 만 5세 유아기에 나타난 자아개념과 내재화 및 외현화 문제행동이 만 7세 초등기 학교적응에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 연구의 자료는 한국아동패널 6차년도(2013년) 조사와 8차년도(2015년도) 조사 자료를 활용하였다. 연구 대상은 6차년도 자아개념, 내재화 및 외현화 문제행동과 초등기 학교적응에 대한 응답이 있는 아동 882명이다. 연구 결과 자아개념, 문제행동, 학교적응 전체 간 중간 수준 이상의 상관관계는 나타나지 않았다. 유아기 자아개념의 하위요인 중 중요성, 덕목을 가진 유아와 초등기 학교적응 간 낮은 정적상관관계가 나타났으며 유아기의 외현화 문제행동과 초등기 학교적응 간 낮은 부적상관관계가 나타났다. 유아기의 자아개념과 내재화 및 외현화 문제행동은 초등기 학교적응에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 내재화 문제행동 중 정서적 안정성과 불안/우울은 학교적응에 정적 영향력을 미치며, 외현화 문제행동은 부적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결론으로 첫째, 유아의 사회정서적 문제와 초등 학교적응의 관련성을 판단하는데는 다각적인 접근이 필요하다. 둘째, 유아기에 내재화 문제행동이라고 여겨지는 민감하고 예민한 유아에 대해 이해적 지원이 필요하며, 외현화 문제행동의 경우 조기 발견, 조기 중재하는 것이 필요하다. 셋째, 초등학생의 학교적응에 도움을 주는 다각적이고 실질적인 지원방안이 필요하다.

영문 초록

The purpose of this study is to analyze the effects of self-concepts and internalization and externalization problem behaviors in children s early childhood at the age of five on school adaptation at the age of seven. The data from the study were used in the 6th year(2013) of the Korean Children s Panel and the 8th year(2015). The subjects of the study were 882 children who responded to the 6th year s self-concept, internalization, and externalization problems and elementary school adaptation. Studies have shown no intermediate or higher correlation between self-concept, problem behavior, and school adaptation as a whole. Among the sub-factors of early childhood self-concepts, there was a low static correlation between early childhood with virtue and elementary school adaptation, and a low non-conformity correlation between externalization problem behavior in early childhood and elementary school adaptation. Self-concepts and internalization and externalization problem behaviors in early childhood have been shown to have a significant influence on elementary school adaptation. Emotional stability and anxiety/depression during internalization problem behaviors have a static influence on school adaptation, and externalization problem behaviors have an inappropriate influence. As a conclusion of this study, firstly, a diversified approach is needed to determine the relevance of children s social emotional problems and elementary school adaptation. Second, understanding support is needed for sensitive children who are considered to have intrinsic problem behaviors in early childhood, and early detection and early intervention are necessary for externalization problem behaviors. Third, various practical support measures are needed to help elementary school students adapt to school.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

유초연계 자아개념 내재화 문제행동 외현화 문제행동 초등기 학교적응 continuity from kindergarten to elementary school self-concept internalization problem behavior externalization problem behavior elementary school adjustment