논리학을 이용한 토론수업 사례 연구

• 영문명: A Study on Example of Debate Class using Logics
• 발행기관: 글로벌지식융합학회
• 저자명: 박유정(Yu-jeong, Park)
• 간행물 정보: 『지식융합연구』지식융합연구 제3권 제2호, 29~50쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.12.30

국문 초록

이 글은 논리학을 이용하여 토론수업을 시도하였던 강의 경험을 사례연구로서 제시하고자 한다. 서구의 학문전통은 논리학을 대학의 기초학문으로서 토론의 기술로 가르쳐 왔다면 오늘날 논리학은 일반적인 추론능력을 배양할 수 있는 방법론 으로서 PSAT시험 등에서 활용되고 있다. 논리학이 단순한 추론능력 배양을 위한 방법론을 넘어 학문의 기초가 되는 토론 기술이 되어야 한다는 문제의식에서 이 글은 논리학을 이용한 토론수업을 개발하였고, 이러한 수업사례를 공유하고자 한다.우선 강의의 기본 틀, 즉 그 기본 프레임은 두 가지로 구성된다. 하나는 논리학의 논리규칙을 학습하는 것이고, 다른 하나는 그러한 규칙을 활용하여 토론을 하는 것이다. 전자는 PSAT시험에서 활용되는 논증을 중심으로 한 논리학을 학습하 는데, 논증의 이해, 연역논증, 귀납논증, 오류추리로 구성된다. 이는 일반적인 추론 능력을 배양하기 쉽도록 하면서도 아리스토텔레스 논리학의 함축을 보충하는 형태로 짜여져 있다. 그리고 후자인 토론수업은 네 번의 퀴즈와 두 번의 토론으로 구성했다. 즉 토론은 각각 중간시험 즈음과 기말시험 2주 전으로 하고, 각각의 토론을 위해 두 번의 퀴즈를 치며, 이에 따라 첫 번째 토론은 논증의 이해와 그 구조도를 그릴 것을 요구하고, 두 번째 토론은 주제논증을 연역논증과 귀납논증으로 표현 하고 그 진리표를 그릴 것을 요구한다. 여기서 특히 퀴즈는 조별로 치름으로써 학생들이 상부상조하여 멘토링 효과가 발생했고, 토론은 대주제를 학생들과 의논하여 정하고 찬반이 5:5정도 나오도록 교수가 유도하였다. 토론은 논리적 요구사항을 포함한 2-3장의 피피티를 이틀 전에 올림으로써 다른 조의 논의를 숙지한 가운데 토론을 선도할수록, 발언을 이해하기 쉽게 말할수록, 구체적인 사례조사가 충실 할수록, 조원이 골고루 발언할수록 좋은 점수를 주는 방식으로 채점하였다. 토론 후에는 10분 휴식 후 교수가 틀린 발언이나 피피티 등을 코멘트 하고, 각 조가 토론에 대한 프로토콜을 작성하여 제출함으로써 수업을 끝냈다.

영문 초록

This paper aims to propose an example of debate class using Logics. Western traditional scholarship regarded Logics as skill to proceed to universal scholarship, so Logics was taught in the connection with debating skill. In this context we would like to make debate class using Logics which is transformed by PSAT test because PSAT test is effective and comfortable to improve our logical inference ability. At first our debate class using Logics is consist of two parts, one is to study logical rules and the other is to debate each other using logical rules. the first is composed of “understanding arguments”, “deductive reasoning”, “inductive reasoning”, “false reasoning”, the second as debating class is performed two times as long as two times test about logical rules is taken before every debating class. Especially Test about logical rules should be taken in groups because group studying makes students to be mentors and is so effective to understand difficult logical rules. And professor proposes main arguments such as “AI is fortune or disaster?”, makes students to choose them, and asks them to road up their main arguments into E-class before debate class.

목차

1. 서론

2. 논리학과 토론: 강의의 기본 프레임

3. 논리학을 통한 토론수업의 실제적 사례들: 성찰과 비판

4. 결론

키워드

논증 논거 토론 Argument Premise Debate