글쓰기와 말하기 통합 수업의 방안과 과제

• 영문명: Teaching Methods and Tasks of Cooperative Lesson in : In the Case Study of Daegu Catholic Univ.
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 김연주(Kim, Yoen-Ju)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』리터러시 연구 제7호, 219~239쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.12.30

국문 초록

이 글의 목적은 글쓰기와 말하기의 연계적인 접근과 이해가 필요하다는 인식을 바탕으로 글쓰기와 말하기의 효율적 통합 방안을 모색하고자 하는 데 있다. 이를 위해 대구가톨릭대학교의 <글쓰기와 말하기> 교과목에서 시행한 글쓰기와 말하기 통합교육의 실제 모형을 소개하였다. 이 모델은 먼저 글쓰기와 말하기의 통합과 함께 15주 주 2회 75분 수업이라는 제한된 시간과 60명의 수강인원을 고려한 지도방법이다. 궁극적으로는 제한된 교육 여건 안에서 글쓰기와 말하기의 연계 교육이 학생들에게 통합적 사고를 가능하게 할 뿐만 아니라 말과 글을 보다 잘 할 수 있는 토대를 마련할 수 있음을 모색한 과정에 대한 보고서로 볼 수 있을 것이다. 자세한 내용은 다음과 같다. 첫째, 이 글에서 제시하는 모델은 글쓰기와 말하기가 연동되는 통합 모델을 구현한다. 말하기와 글쓰기의 공통분모를 취합하여 글쓰기와 말하기가 각각 별도의 영역이 아닌 하나의 통합된 영역으로 구체화한 것이다. 글쓰기와 말하기의 통합을 통해 자신의 논리를 설득력 있게 표현하는 능력을 배양하는 훈련 과정을 단계적으로 제공하여 논리력과 분석력, 문제해결 능력을 기르게 한다. 읽기, 토론하기, 쓰기의 각 단계와 연속된 읽기->토론하기->쓰기의 과정에서도 이것은 동일하게 적용되어야 한다. 둘째, 모든 단계는 교실 안의 활동과 교실 밖의 활동으로 나뉜다. 교실 안에서는 수업 내용을 토의와 토론을 거쳐 동료 학생과 공유하고, 글쓰기의 바탕을 마련하고, 실제적인 ‘글쓰기’는 교실 밖에서 이루어진다. 둘 다 자기 주도로 하는 활동이긴 하지만 전자가 조별 활동이라면 후자는 개별 활동이라는 점에서 차이가 있다. 이 종류의 활동을 병행하는 이유는 두 활동을 경험하면서 점차 이 모든 과정을 학생 스스로 수행하기 위해서이다. 셋째, 한 학기는 3종류의 주제별 글쓰기와 말하기로 구성된다. 그리고 말하기와 글쓰기의 통합 과정은 주제별 글쓰기 수만큼 반복된다. 즉, 한 단위가 되는 <강의-연습-과제> 등은 각 주제별 글쓰기마다 완료되는 과정이다. 글쓰기-말하기를 유기적으로 접속해야 한다는 것에는 <글쓰기와 말하기> 교과목 담당 교수자들이 모두 공감하고 있는 바이다. 그리고 그 방안에 대해서도 대체적인 합의가 이루어져 있는 것으로 볼 수 있다. 하지만 우리의 고민은 지속적으로 성장하고 진화시켜야 하는 과제를 안고 있기도 하다. 이러한 과정이 더욱 유기적으로 통합되어야 한다는 것, 나아가 학생들의 성취에 대한 정교한 평가모델과 이에 대한 교수자의 협력 방안 등에 대한 보다 구체적인 고민이 필요하다. 그런 의미에서 대가대의 모델은 진행형이라 할 수 있을 것이다. 사실 우리가 처한 현실적 어려움은 전국의 많은 대학들이 공유하는 부분이기도 할 것이다. 이러한 사정을 감안하여 대가대의 모델은 공통 고민의 단초가 되어줄 수 있을 것이다.

영문 초록

This study tries to investigate a new solution that can help to overcome some difficulties in university writing and speech education. Although countless education courses teach students the right and wrong ways of writing and, most students still have trouble being able to put their own words on paper. Many writing educators have tried to solve this problems, by introducing writing theories and applying them to writing lessons. This article will also introduce teaching methods of in Daegu Catholic University. which tries to integrate writing and speech. Despite some achievements and developments in theoretical field, one still faces many tantalizing problems in education as lack of teaching hours, financial problems, learning environments etc. But we couldn t expect that these problems would be handled immediately. Thus we need other reasonable solutions. Cooperative lesson of two communicating ways may become a efficient way to solve these problems and encourage a integrative thinking of students. This model of integrative lesson follows principles that constructivism have argued, that is, communication learning as process, active participation of learners, group study and discussion etc. In order to achieve goals, we have tried to practice a series of processes of communication: choosing of topic, designing of outline, writing of drafts, rewriting and revision, discussion of each topic. This process is repetitive, because writing is process and repetitive practice can help to get used to communication skills. For this, one need to prepare organic fusion ways between activity in class and it outside class, lecture and group discussion, individual activity and group activity etc. Especially, besides lecture and practice, cooperative studying in class, we prepared a program of in-depth interview. The process is as follows: making of groups-naming of them and election of leaders-in-depth interview of members-the finishing. Then different levels of writing and speeching are performed step by step. The steps, which are consist of activities in class and them outside class, are following: 1. Presentation(in: linking with students personal statement, out: 3minute speech), 2. Basic Writing and Speech(in: Construction of outline and methods of correction, out: designing of own outline, practice of paragraph), 3. Speech(in: discussion, out: discussion(Speech contest), 4. Writing: writing of final draft(in: self personal statement, report, book review, out: complement), 5. Correction(in: revision of professor and inter-correction of classmates, out, presentation and rewriting(writing contest). Of course, we need to prepare more things to achieve organic integration and cooperation, fusion model of communication lesson. Our model has different limits because yet it is in testing process. We will go through many trials and errors. But learning can only be achieved through trial and error. Thus we will try to further improve our learning methods.

목차

1. 들어가기

2. 글쓰기냐 말하기냐

3. 과정 통합형 수업 모델

4. 마무리

키워드

글쓰기 말하기 통합적 소통 과정 통합형 수업 모델 writing speech integrative communication education individual study group activity constructivism correction and revision