중학교 국어 수업에서의 교수 화법 양상 및 교육적 함의 -‘질문-대답-평가/피드백’의 대화연속체를 중심으로-

• 영문명: A study on Aspect of Teacher’s Speech and Educational Implications in Korean Language Class of Middle School : Focusing on the ‘Question- Answer-Evaluation/Feedback’ Dialogue Sequence
• 발행기관: 한국질적탐구학회
• 저자명: 양수연(Sooyeon Yang)
• 간행물 정보: 『질적탐구』제5권 제2호, 163~190쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.07.30

국문 초록

이 연구는 교실의 역동적 상호작용 가운데 교사와 학생 간 대화에 주목하여 공적인 의사소통 상황에서 학습을 전제로 한 수업 대화를 질적으로 분석하고자 하였다. 특히 이를 위해 미시 기술적 연구의 관점을 취하여 교실이라는 특수한 공간에서 이루어지는 구체적인 수업 장면을 대상으로 교사 발화의 양상에 주목하고 이로부터 교육적 함의를 도출하는 데 목적이 있다. 교수 화법 양을 살펴보기 위해 서울 강서구에 위치한 M중학교(남녀 공학)의 2학년 국어 수업을 대상으로 수업 관찰, 비디오 및 오디오 녹화자료, 현장 필드 노트자료를 수집하였고, 이를 바탕으로 수업 대화의 과정을 질적으로 분석하고 탐구하였다. 기존의 연구들이 여전히 대화연속체 유형화에 관한 연구나 교사의 질문 발화, 평가 및 피드백 발화 자체에만 초점을 둔 연구임을 지적하고 교실이라는 특수한 공간에서 교사와 학생 간의 역동적 상호작용의 모습을 온전히 포착하지 못하는 한계에서 벗어나기 위해 수업의 각 단계, 세부 과목, 교사의 의도 등 교실을 둘러싼 다양한 맥락을 고려하여 교수 화법의 양상을 총체적으로 살펴보았다. 연구 결과 대화연속체의 ‘전략적’ 사용을 고려해야 한다는 점, 관계 중심적 질문을 통해 감정적 소통과 학문적 소통과의 균형을 고려해야 한다는 점, 지식의 공동 구성을 위한 토대 마련을 위해 ‘집단 대화’로서의 수업 대화를 강조할 필요가 있음을 확인하였다.

영문 초록

This study involved a qualitative analysis of in-class dialogue, particularly focusing on teacher-student dialogue in dynamic in-class interactions, based on the assumption that learning occurs under conditions of public communication. This is to examine the patterns of teachers’ speech in specific educational settings within classrooms and draw educational implications therefrom, using the micro-ethnographic research method. To observe the teachers speech, data was collected ’ from Korean language classes for 2nd graders of M middle school (coed school) located in Gangseo-gu, Seoul, using the methods of class observation, video and audio recordings, and field note-taking. The process of in-class dialogue was qualitatively analyzed, based on the collected data, and this analysis was used to examine language patterns during the process of teaching. Most of the previous studies focused on the categorization of dialogue sequences (question utterances, evaluations, and feedback utterances of the teacher). Hence, those studies could not completely define the dynamic interactions between the teacher and students in the unique classroom setting. This study aimed to overcome the limitations of previous studies by comprehensively investigating the patterns of language of teaching while considering various contexts surrounding the classroom, including each stage of a class, specific teaching subjects, and the intent of the teacher. The results of this study revealed that it is necessary to consider the strategic use of dialogue sequences and to take into account the balance between emotional and academic communication through relationship-oriented questions, as well as to emphasize in-class dialogue as collective dialogue, to lay the groundwork for co-construction of knowledge.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구방법

IV. 연구결과

V. 논의 및 결론

키워드

국어교육 교실 대화 교수 화법 교사 화법 대화 연속체 교사 질문 교사 평가 교사 피드백 Korean language education Classroom conversation Language of teaching Dialogue sequence Teacher’s question Teacher’s evaluation Teacher’s feedback