TAI 협동학습이 학습부진아의 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과

• 영문명: Effects of Team Assisted Individualization on Underachiever\ s Academic Achievement and Learning Attitudes
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박일수
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제7권 2호, 141~161쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.12.30

국문 초록

본 연구의 목적은 TAI 협동학습이 학습부진아의 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여, 초등학교 5학년 2개 학급의 학습부진아 20명을 대상으로, 8주에 걸쳐서 TAI 협동학습과 강의식 수업을 실시하였다. TAI 협동학습의 효과를 검증하기 위하여 t검증과 다변량분석(MANOVA)을 실시하였다. 연구 결과, TAI 협동학습은 강의식 수업에 비하여 학습부진아의 학업성취 및 학습태도에 있어서 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 특히 학습태도의 하위 변인 중에서 자신감, 성공기대, 주의집중, 열의 변인에서 유의한 차이가 발견되었다(p<.05). 이러한 연구 결과를 볼 때, TAI 협동학습은 학습부진아의 학업성취 및 학습태도에 효과적이며, 특히 학습부진아의 자신감, 성공기대, 주의집중, 열의에 있어서 효과적인 교수방법임을 발견할 수 있었다. 따라서, TAI 협동학습은 학습부진아의 학업성취와 학습태도를 향상시키는 효과적인 교수방법이라고 할 수 있다. 따라서 학습부진아에게 TAI 협동학습을 적용하여 이들의 학업성취 및 학습태도를 긍정적인 방향으로 개선할 필요가 있다.

영문 초록

The purpose of this research were to identify the effect of Team Assisted Individualization(TAI) on underachiever\ s academic achievement and learning attitudes. To achieve the objective, the following research question were stated. 1. There were significant difference in the effect on underachiever\ s academic achievement between TAI model and lecture-centered instruction? 2. There were significant difference in the effect on underachiever\ s learning attitudes between TAI model and lecture-centered instruction? To solve above research question, the subject of this study were 20 fifth-grade underachiever selected from two classes 82 of elementary school. The subject classified into two group. In this study, the experimental group were participated in TAI model and comparison group were participated lecture-centered instruction. Experimental period were 8 weeks. Each Experiment participated with underachiever and normal students. After the experimental treatment, underachiever\ s academic achievement and learning attitudes post-test. And the result of the post-test were analyzed by t-test, MANOVA. The results of this study were as follows. First, academic achievement through TAI method was significantly higher than those learning through lecture-centered instruction. Second, learning attitude through TAI method was significantly higher than those learning through lecture-centered instruction. A self-confidence, success-expect, attention, affection as subordinate variables of learning attitude was significantly higher than those learning through lecture-centered instruction. In conclusion, TAI effect on underachiever\ s academic achievement and learning attitudes.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과 및 해석

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

TAI 협동학습 학습부진아 학업성취 학습태도