컴퓨터 보조 협동학습(CACL)에서 집단구성과 메타인지 수준의 효과

• 영문명: The Effects of Group Structure And Meta-Cognition Level in Computer Assisted Cooperation Learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김민환 성백
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제9권, 125~150쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2005.05.30

국문 초록

컴퓨터 보조 협동학습과 메타인지는 학생들의 학업성취에 영향을 주는 중요한 변인으로 인식되고 있다. 그렇지만, 이들 두 요인의 관계에 관한 연구가 아직은 활발하지 않은 실정이다. 또한, 최근에는 메타인지와 컴퓨터 보조 협동학습과의 관계를 실증적으로 밝혀 그 효과를 실증적으로 밝히는 것이 중요한 연구과제로 대두되고 있다. 이런 문제의식에 따라 컴퓨터 보조 협동학습 과정에서 집단 구성 유형(동질집단, 이질집단)과 메타인지 수준에 따른 학업성취도와 학업 태도, 컴퓨터에 관한 태도, 그리고 교과에 관한 태도가 각각 어떠한가를 알아보고자 하였다. 또한, 컴퓨터 보조 협동학습 과정에서 집단 구성 유형과 메타인지 수준의 관계는 어떠한가를 밝혀보았다. 서울 시내 Y중학교 2학년 80명을 대상으로 조사한 결과는 다음과 같다. 첫째, 이질집단이 동질집단에 비해 학업성취도 점수가 높게 나타났지만, 학습태도에 대한 것에서는 모두 높게 나타났다. 둘째, 컴퓨터에 대한 인식에는 차이가 나타나지 않았지만 높은 수준을 유지했다고 할 수 있다. 그러나 집단간이나 메타수준에 따라서는 차이가 없었다. 셋째, 프로그램 실시 이전과 이후를 비교하였을 때, 학습자들의 컴퓨터나 교과, 그리고 협동학습에 대한 태도가 긍정적으로 변화하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to verify the effect of the group structure and the meta-cognition level on students\ academic achievement and students\ attitudes during CACL(computer assisted cooperation learning). This paper also intended to find out the effects of interaction between the group structure and the meta-cognition level. For this study, the students were divided into four experimental groups:1) homogeneous/high meta-cognition group, 2) homogeneous/low meta-cognition group, 3) heterogeneous/high meta-cognition group, 4)heterogeneous/low meta-cognition group. Thereafter, post tests on academic achievement and attitudes toward computer assisted cooperation learning were conducted. By using SPSS 8.0 for windows, ANCOVA was conducted to analyze the results. The results of this experiments can be summarized as follows. (1) There was significant difference in students\ academic achievement according to the group structure. That is, heterogeneous group is more effective in students\ academic achievement than homogeneous group. (2) There was no significant difference on students\ academic achievement and students\ attitudes according to the meta-cognition level. (3) There was no interaction effect on students\ academic achievement and students\ attitudes between the group structure and the meta-cognition level. Based on these results, the findings of this study showed that heterogeneous group is more effective in students\ academic achievement than homogeneous group. Besides, the group structure made significant difference in students\ attitudes toward computer assisted cooperation learning. While, meta-cognition level didn\ t affect students\ attitudes toward CACL.

목차

Ⅰ. 문제의식

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 문제 및 방법

Ⅳ. 분석 결과 및 해석

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

메타인지 컴퓨터 보조 협동학습