경도지적장애아동의 단어회상과제 수행 시기억 책략 사용 특성

• 영문명: Characteristics of Memory Strategies in Children with Mild Intellectual Disabilities during Word Recall Task
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 신수연(Shin, Sooyeon)이 란(Lee, Ran) 이은주(Lee, Eunju)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제52권 제2호, 19~44쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.09.30

국문 초록

본 연구는 경도지적장애아동의 기억 책략 사용 특성을 살펴보고자 하였다. 초등학교 4~5학년에 재학 중인 경도지적장애아동(이하 MID) 10명, 생활연령일치일반아동(이하 CA) 10명, 언어연령일치일반 아동(이하 LA) 10명을 대상으로 단어회상과제를 실시하여 단어 회상량, 사용 기억 책략 개수, 사용 기억 책략 유형, 기억 책략 사용 인식의 집단 간 차이를 살펴보았다. 연구결과, 단어 회상량과 사용 기억 책략 개수는 CA, MID, LA 순으로 높았다. 사용 기억 책략 유형은 MID가 외적암송 = 내적암송 > 지각적 조직화 > 자기점검, CA가 자기점검 > 외적암송 > 내적암송 > 범주적 조직화 > 지각적 조직화, LA가 외적암송 = 내적암송 > 자기점검 순으로 많이 사용하였다. 기억 책략 사용 인식은 CA, LA, MID 순으로 높았 다. 본 연구를 통하여 경도지적장애아동이 다중책략의 사용과 효과적인 기억 책략 선택 및 사용의 어려 움이 있으며, 경도지적장애아동이 기억 책략에 대한 지식을 습득하고 상황에 맞는 책략을 선택하여 사용할 수 있도록 지도할 필요가 있음을 알 수 있었다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate the characteristics of the use of memory strategies in children with mild intellectual disabilities during word recall task. The participants were 10 children with mild intellectual disabilities(MID) in 4~5th grade of elementary school, 10 typically developing children with matching chronological age(CA), and 10 typically developing children with matching language age(LA). The participants’ implicit memory strategies were identified by analyzing their utterances and behaviors, and based on that, several quantitative metrics were measured such as the number of successfully recalled items, the number and types of memory strategies. In addition, we also investigated whether the participants were self-aware of their use of memory strategies by comparing the observation result with the oral statement from the participants. The number of recalled items and used strategies in each groups were both ranked in order of CA, MID, LA. The types of strategies can be arranged as follows, in order of the number of times they were used by each groups, respectively: external rehearsal = internal rehearsal > perceptual organization > self-testing (in MID group), self-testing > external rehearsal > internal rehearsal > categorical organization> perceptual organization (in CA group), external rehearsal = internal rehearsal > self-testing (in LA group). Specifically, the use of elaboration strategy was not observed in any groups. In addition, children with MID showed significantly lower level of self-awareness in using memory strategies, compared to CA children and LA children. These results suggest that the children with MID have difficulties in utilizing multiple memory strategies in an appropriate and efficient manner. Furthermore, they were hardly self-aware of their use of memory strategies due to cognitive deficiencies. In conclusion, learning ability of the children with MID can be improved in terms of general learning and acquiring vocabulary, when they learn how to select and use appropriate memory strategies suitable for the situation they are in.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

경도지적장애아동 기억 책략 암송 조직화 정교화 자기점검 mild intellectual disabilities memory strategies rehearsal organization elaboration self-testing