학교차원의 긍정적 행동지원이 초등 지적장애학생과 비장애학생의 문제행동 및학교생활 만족도에 미치는 영향

• 영문명: The Effects of School-wide Positive Behavior Support on the Problem Behaviors of Elementary Students with and without Intellectual Disabilities and School Life Satisfaction of Elementary Students without Disabilities
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 문병훈(Moon, Byeong-Hun) 이영철(Lee, Young-Chul)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제51권 제2호, 71~92쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.09.30

국문 초록

이 연구는 학교차원의 긍정적 행동지원이 초등 지적장애학생과 비장애학생의 문제행동과 비장애 학생의 학교생활 만족도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실시하였다. 연구참여자는 전북 J시에 위치한 C초등학교의 지적장애학생 3명과 비장애학생 64명이었다. 연구기간은 2015년 3월 2일부터 11월 10일까 지였으며, 중재는 통합학급 교실, 계단과 복도, 화장실의 세면대, 식당, 놀이터에서 5주 동안 10회기씩 실시하였다. 연구설계는 단일집단 사전—사후 검사설계를 적용하였다. 긍정적 행동지원팀을 구성하였으며 긍정적 행동지원의 기본원리, 비전, 중재실행 등에 대한 연수를 실시하였다. 문제행동에 대한 조사와 지원팀 협의를 통하여 연구대상 문제행동을 분석하였다. 학교생활규정을 개정하였으며 연구대상 학생이 참여하여 교육용 동영상을 제작하였다. 기대행동 안내판을 장소별로 설치하였고 담임교사가 연구장소에서 행동을 직접교수하였다. 매일 학생들이 자신의 행동을 자기평가하였으며 기대행동을 할 때에 사회적 칭찬을 하였다. 연구결과 초등 지적장애학생과 비장애학생의 문제행동 발생률이 감소하였고, 비장애학생의 학교 시설 이용에 관한 학교생활 만족도가 증가한 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate the effects of school-wide positive behavior support on problem behaviors of elementary students with intellectual disabilities and students without disabilities, and school life satisfaction of students without disabilities. Three students with intellectual disabilities and 64 students without disabilities served as the participants for this study. A single group pre-post test design was used to investigate the influences of school-wide positive behavior support. A time sample recording method was used to collect behaviors in inclusive classrooms and frequency recording method was used to collect behaviors in the stairs, hallway, bathrooms, cafeteria, and playground. A questionnaire was used to investigate school life satisfaction of students without disabilities before and after the school-wide positive behavior support. The mean(M), standard deviation(SD) and a paired sample t-test were taken by SPSS 22.0 program. This study carried out interventions of changing environment, teaching expectation behavior, and self-evaluation. This study did not use reinforcing strategies like stickers and timeout to discipline students. The expected behavior of each place was commissioned by a professional advertising agency. Students without disabilities participated as actors to produce educational videos and photos. The boards for behavioral expectations were attached at the entrance wall. ‘Safety’, ‘Caring’ and ‘Liability’ defined the essence of behavioral expectations. Teachers conveyed expected behaviors to the students. Self-evaluation was implemented by the students every day of the sessions. The results of this study were as follows. First, school-wide positive behavior supports reduced the problem behaviors of elementary students with intellectual disabilities and elementary students without disabilities. Second, school-wide positive behavior support increased school life satisfaction about school facilities of elementary students without disabilities.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

키워드

긍정적 행동지원 지적장애 문제행동 학교생활 만족도 Positive Behavior Support Intellectual Disability Problem Behavior School Satisfactio