6-7세 언어발달지체 아동의 이야기에 대한 ‘대화식 책 읽기’효과

• 영문명: The Effects of ‘Dialogic Reading’ on Story Retelling of Children with Language Disabilities at Ages 6 and 7
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 강영희(YoungHee Kang) 홍경훈(GyungHun Hong)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』Communication Sciences & Disorders vol21. no.1, 84~97쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.03.31

국문 초록

본 연구의 목적은 ‘대화식 책 읽기’ 기법이 6-7세 언어발달지체 아동들의 이야기 회상 산출에 미치는 효과를 검증하는 데 있었다. 방법: 연구대상은 유치원생 1명, 초등 1학년 2명의 언어발달지체 아동 3명이었다. 자료는 기초선 3회, 중재 16회, 유지 3회 동안 수집하였다. 중재 방법은 아동과 함께 책을 보면서 대화식 책 읽기의 PEER (자극, 평가, 확장, 반복) 전략을 사용하여 아동의 이야기 산 출을 촉진하였다. 분석한 변인들은 대형구조 측면에서 이야기 문법, 이야기 문법 하위 유형, 소형구조 측면에서 T-unit, TNW, MLT-w, 절밀도, 종속절 유형이었다. 결과: 모든 대상 아동들이 이야기 산출의 대형구조 및 소형구조의 모든 변인들에서 중재에 따른 증가 및 유 지를 나타냈다. 대형구조인 이야기 문법 측면에서 대상자들은 공통적으로 ‘등장인물’, ‘계기사건’, ‘시도’, ‘결과’의 산출에서 큰 증가를 보 였으며, 특히 중재 전에 거의 산출되지 않았던 ‘내적반응’과 ‘계획’이 중재 이후 지속적으로 산출되었다. 소형구조 변인들은 모두 중재기 잔 대비 상당한 양적 증가를 나타냈다. 논의 및 결론: 대화식 책 읽기의 전략들이 학령기 언어발달지체 아동들의 이야기 회상산출의 대 형구조 및 소형구조 능력 향상에 상당한 효과가 있는 것으로 보인다.

영문 초록

Objectives: The purpose of the present study was to investigate the effects of ‘dialogic reading’ strategies on the story retelling of children with language disabilities. Methods: Participants were 3 children with language disabilities at ages 6 to 7. Data was collected for 3 baseline, 16 experimental, and 3 follow-up sessions. PEER (Prompt, Evaluate, Expand, and Repeat) strategies of ‘dialogic reading’ were used to prompt the expressive responses of the children while reading a book. Analyzed variables were ‘story grammar’ and ‘properties of story grammar’ for macrostructure and total number of T-units, total number of words (TNW), mean length of T-unit-word (MLT-w), clausal density and subordinate clauses for microstructure of narratives. Results: For all participants all variables of story retelling in¬creased through the experimental phase and were maintained in the follow-up phase. In terms of macrostructure, ‘character’, ‘initiating event’, ‘plan’, and ‘consequence’ showed espe¬cially large increases. In addition, ‘internal response’ and ‘attempt’, which were rarely seen in baseline, were observed with increasing frequency. All microstructure variables showed rapid increases during the intervention period. Conclusion: The strategies of ‘dialogic read¬ing’ revealed strong effects on both the macrostructure and microstructure of story retell¬ing of children with language disabilities at ages 6 and 7.

목차

연구 방법

연구 결과

논의 및 결론

REFERENCES

국문초록

참고문헌

키워드

Dialogic-reading Children with developmental language delays Story retelling Story grammar T-unit Subordinate clause 대화식 책 읽기 학령기 언어발달지체 아동 이야기문법 T-unit 종속절