중등학교에서의 방과후학교 효과분석

• 영문명: The Effects of After-school programs in secondary schools
• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: 박현정(Park, Hyun-Jeong) 하여진(Ha, Yeojin) 김경희(Kyunghee Kim)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제27권 제2호, 573~596쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.06.30

국문 초록

이 연구에서는 2012 국가수준 학업성취도 평가에 참여한 전국의 중3, 고2 학생들을 대상으로 이전 학교급에 실시한 학업성취도 데이터와 연계한 자료를 사용하여 방과후학교 참여의 효과를 사교육 경감, 학업성취도, 자아효능감, 수업참여도, 학교풍토에 대한 인식 측면에서 살펴보았다. 이를 위해 연계된 이전 학교급 자료를 활용하여 방과후학교 참여에 대한 경향점수를 산출, 역확률가중치의 형태로 다층모형에 적용하여 분석하였다. 전수조사 데이터를 분석했다는 것을 고려하여, 분석결과 해석에 있어서 실제적인 유의미성을 살펴보기 위해 효과크기의 개념을 빌어 살펴보았으며, 학교의 방과후학교 참여율, 기초생활수급자 비율, 대도시 소재 유무 등 학교특성에 따른 차별적 효과가 나타나는지도 더불어 살펴보았다. 연구결과, 방과후학교의 사교육 경감효과의 경우, 중학교에서는 나타나지만 고등학교에서는 거의 존재하지 않는 것으로 나타났다. 반면 방과후학교의 학업성취도 향상효과는 중학교 보다 고등학교에서 더 큰 것으로 나타났다. 차별적 효과는 중학교에서 두드러지게 나타났으며, 특히 영어와 수학교과 방과후학교 참여율이 높은 학교일수록 방과후학교 참여가 학생들의 학업성취도 향상에 미치는 영향력이 더욱 큰 것으로 나타났다. 학업적 자아효능감, 수업참여도, 학교풍토에 대한 인식에도 방과후학교 참여는 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 그 크기는 크지 않았으며 차별적 효과도 거의 존재하지 않는 것으로 나타났다.

영문 초록

This study examines the causal effect of After-school program on private tutoring, achievement, self-efficacy, class participation and recognition of school climate of secondary school students using 2012 NAEA (National Assessment of Educational Achievement) results. In this study, we analyse average treatment effects and differential effect with Inverse probability weight from propensity score to eliminate a sample selection bias as well as increase generalization. Not only the main effect, but also the differential effect was measured to reveal that the After-school program effects vary by school traits such as After-school program participation rate, the percentage of beneficiary of national basic livelihood and location. The results indicate that After-school program have significantly decrease private tutoring time in middle-school. The After-school program have increase students' academic achievement both in middle-school and high school. The differential effect is notably found in middle school. The participation in After-school program also have positive influence on students' self-efficacy, class participation, and recognition of school climate. However, the practical effect was limited in both of main effect and differential effect.

목차

국문요약

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 요약 및 결론

참고문헌

키워드

방과후학교 경향점수 역확률 가중치 차별적효과 After-school program propensity score Inverse probability weight Differential effects