교사교육프로그램의 통합교육에 필요한 교사 자질 형성 기능에 대한 특수교사의 인식

• 영문명: Special Education Teachers’ Perceptions about Teacher Education Programs
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 권현수(Kwon, Hyunsoo)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제46권 제2호, 189~214쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.09.30

국문 초록

본 연구는 일반학교에서 통합교육을 받는 특수교육 대상자의 수가 증가하는 최근의 추세를 감안하여 통합교육 현장에서 특수교사에게 요구되는 자질이 무엇인지 확인하고 교사교육(양성과 재교육) 프로그램을 통해 이러한 자질을 습득하는데 도움을 주려는 목적으로 실시되었다. 먼저 미국의 여러 단체들에서 제안하고 있는 통합교육 상황에서 특수교사가 갖춰야 할 자질에 대한 기준을 살펴보았다. 다음으로 161명의 서울과 수도권의 특수학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 국내 특수교사들은 양성과 재교육을 통해 특수교사 자질로 요구되는 능력을 갖추는데 보통 이상의 도움을 받았다고 인식하고 있음을 확인하였다. 학력, 경력, 특수교사 자격 취득경로, 연수경험 등의 변인에 따라 통계적으로 유의미한 인식의 차이는 보이지 않았으나 학력이 높고 학부에서 특수교육을 전공하거나 통합교육 관련 연수 경험이 있는 교사들이 그렇지 않은 교사들에 비해 교사교육 과정에서 통합교육에 필요한 특수교사의 자질을 갖추는데 도움을 받았다고 긍정적으로 응답하였다. 이러한 결과를 반영하여 특수교사 양성과 재교육 등 교사교육 프로그램의 교육 내용과 방법에 대한 개선책을 제안하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to look into the standards for special education teachers to identify what was the most important factors for quality teachers in inclusive classrooms as well as how the teacher education programs should reform their curriculum to support special education teachers to become the successful teachers in inclusion. For that purpose, the author investigated the several organizations’ teacher standards such as CEC, INTASC, NBPTS, and NCATE and developed the survey questions based on CEC and INTASC standards. One hundred and sixty one special education teachers were asked about their perceptions about their teacher education programs. The special education teachers responded that they learned above average level of content knowledge and skills that were required for quality special education teachers. However, they revealed that they had lack of knowledge about collaboration as well as foundations about special education and assessment. There wasn’t any statistical differences among variables such as educational level, teaching experience, route for license, and in-service education experiences. However, special education teachers who graduated from special education bachelor’s programs, had masters’ degrees, and got in-service trainings about inclusion showed more positive perceptions about their learning experiences. From that result, the researcher suggested that special education teacher education programs would emphasize the collaboration in their curriculum and encourage special education teachers to participate more educational opportunities for their professional development.

목차

〈요약〉

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미국의 특수교사 자질 기준

Ⅲ. 국내 특수교사의 인식 설문

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

Abstract

키워드

교사교육 통합교육 특수교사의 자질 기준 inclusion pre-service in-service teacher education programs special education teacher standards