보편적 학습 설계를 적용한 초등 과학 통합수업이 통합학급 학생들의 과학 학습성취도에 미치는 영향

• 영문명: Effects of Universally Designed Inclusive Elementary Science Classes on the Science Achievement of Students without and with Disabilities
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 조선화(Cho, Sunhwa) 박승희(Park, Seunghee)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제46권 제2호, 51~84쪽, 전체 34쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.09.30

국문 초록

본 연구는 통합학급 교사가 보편적 학습 설계를 적용한 초등 과학 통합수업을 서울 지역 E 초등학교 3학년 2개 통합학급 전체 학생들에게 실시하여 학업성취수준 ‘상’, ‘중’, ‘하’에 따라 과학 학습성취도에 미친 영향을 알아봄으로써 보편적 학습 설계가 다양한 능력을 지닌 학생들에게 어떻게 유효한지 알아보고자 하였다. ‘하’ 수준에는 특수교육대상인 지적장애학생이 포함되어 있었다. 보편적 학습 설계를 적용한 과학 통합수업을 실시한 실험집단의 상중하 세 수준 학생들의 과학 학습성취도가 통제집단의 상중하 세 수준 학생들에 비해 유의하게 높은 점수를 나타내었다. 보편적 학습설계를 적용한 실험집단의 1명 장애학생은 통제집단의 2명 장애학생의 사전ㆍ사후 향상 정도 보다 더 많이 향상되었으나 실험집단의 다른 1명은 향상을 보이지 않았다. 본 연구는 보편적 학습 설계를 초등 과학 통합수업에 적용하는 구체적 실행 방법을 제시하여 비장애학생과 장애학생 모두를 대상으로 통합학급 교사와 특수교사가 공동의 협력적 노력을 통해 질 높은 통합수업을 시도하여 과학 학습성취도 향상이라는 긍정적 결과를 얻었다는 의미가 있다. 본 연구는 보편적 학습 설계를 적용한 초등 과학 통합수업을 비장애학생과 장애학생이 포함된 통합학급 전체 학생들에게 실시하고 그 효과를 학업성취수준의 상중하 세 하위 수준에 따라 통계적으로 검증하고 장애학생의 경우는 개별적으로 사전ㆍ사후 변화 정도를 분석한 국내에서 첫 연구라는 의의가 있다. 끝으로, 본 연구의 제한점들과 의의에 대한 논의와 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to examine the effects of inclusive elementary science classes using UDL on elementary students’ science achievement according to achievement levels. For this purpose, 99 third-grade elementary students including 4 students with intellectual disabilities participated in this study. Two experimental groups were consisted of 49 students and two control groups consisted of 50 students; each group consisted of one student with intellectual disability. Both groups were divided into three sub-groups according to their previous science achievement levels. The experimental groups were taught science using UDL for 11 sessions, while the control groups received ordinary instruction. In order to analyze the difference between the groups, t-test and descriptive statistics were performed. The results were as follows: First, the science achievement of the experimental groups was significantly higher than that of the control groups regardless of learners’ academic achievement levels. Second, one student with intellectual disability in the experimental groups had the same score in the pretest and the posttest. The other student with intellectual disability in the experimental groups had increased 15 points in the posttest than the pretest. One student with intellectual disabilities in the control groups had increased 10 points in the posttest than the pretest. The other student with intellectual disabilities in the control groups had increased 10 points in the posttest than the pretest. UDL may result in improved student academic performance regardless of learners’ academic achievement levels. This study is meaningful in that it attempted a high quality inclusive science education through collaboration between general and special education teachers for both students without and with disabilities in a way to present how to implement UDL in an inclusive elementary science teaching environment. This study verified that UDL is effective for diverse learners including students with disabilities by examining the effects on science achievements according to different academic performance levels.

목차

〈요약〉

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

Abstract

〈부록 1〉 보편적 학습 설계 고안양식 1 (목표 설정)

〈부록 2〉 보편적 학습 설계 고안양식 2 (현재 교육과정 분석)

〈부록 3〉 보편적 학습 설계 고안양식 3 (모든 학생 진단)

〈부록 4〉 보편적 학습 설계 고안양식 4 (교육과정 방해요인 분석)

〈부록 5〉 보편적 학습 설계 고안양식 5 (문제 해결 방안 탐색)

〈부록 6〉 보편적 학습 설계 고안양식 6 (수업 계획 작성)

〈부록 7〉 보편적 학습 설계 고안양식 7 (보편적 학습 설계 체크리스트)

키워드

보편적 학습 설계 초등 과학 통합수업 초등 과학수업 과학 학습성취도 일반교육과정 접근 교육과 정적 통합 universal design for learning inclusive elementary science classes elementary science class science achievement access to general curriculum curricular inclusion