장애학생의 통합체육스트레스와 강인성 및 대처 구조

• 영문명: The Inclusive Physical Education Stress and Structural Relationship between Hardness and coping
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 김용국(Kim, Yong-Kuk) 오광진(Oh, Kwang-Jin)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제45권 제2호, 179~195쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.09.30

국문 초록

본 연구는 장애학생들의 통합체육스트레스와 강인성 및 대처의 구조적 관계를 규명하기 위한 목적으로 수행되었다. 구체적으로 장애학생들이 통합체육 상황에서 경험하는 다양한 스트레스와 이에 대처하는 관계 속에서, 통합체육스트레스에 대한 조절적 변인으로 확인된 강인성이 통합체육스트레스의 선행 조절변인으로 작용하여 통합체육스트레스를 조절하는지, 중재변인으로 통합체육스트레스에 효율적인 영향력을 가지고 있는지를 확인하였다. 이를 위하여 1학기 이상 통합체육수업에 참가한 237명의 장애학생을 대상으로 통합체육스트레스와 강인성 설문지는 김용국과 박상혁(2010), 대처 설문지는 김용국(2010)의 설문지를 사용하였다. 이들 설문지의 신뢰도(α)는 각각 .806∼.903, .797∼.898, .720∼815이었다. 자료분석은 SPSS 15.0과 AMOS 7.0 프로그램을 이용하여 심리측정적 타당성 절차를 거친 평정 척도를 통하여 반응을 분석하였으며, 고차모형 검증을 통해 생성된 3개의 단일변인을 경로분석에 투입하여 모형의 적합성과 변인 간 유의성을 확인하였다. 그 결과, 강인성은 통합체육스트레스와 대처 간 중재변인의 역할(통합체육스트레스→강인성→대처)을 하는 것으로 확증하였다. 이는 장애학생들이 통합체육 상황에서 스트레스를 경험하면 강인성이 통합체육스트레스를 완화 및 감소시키고 후속적인 대처기제를 작동시킨다는 것을 확인한 것이다. 이러한 결과는 그동안 장애학생이 통합체육 상황에서 지각하는 통합체육스트레스와 그에 대한 저항을 스트레스와 대처라는 이론적 틀 속에서만 설명하는 한계점을 벗어나 좀 더 구체적이고 효율적으로 해석 가능한 모형을 제시했다는데 그 의미가 있다.

영문 초록

This study was conducted by purpose to identify the Inclusive Physical Education Stress(IPES) and structural relationship between hardness and coping among students with disability. Concretely, in coping relationship with diverse stress that students with disability experience in the inclusive physical education situation, hardness confirmed by moderate factor about IPES acts as an or the antecedent moderate factor, we ascertained whether it moderates IPES, or it has effectively influenced on IPES by a moderate factor. To achieve this, we analyzed response through rating scale that followed procedure of psychological validity targeting 237 students with disability who attend in the inclusive physical education class more than one semesters, and inserted three of single factor produced via verifying higher order model into path analysis, identified significant difference between variables and goodness of fit about model. As a result, it indicated that hardness plays a role of a moderate factor(IPES→hardness→coping) between IPES and coping. These results mean that if students with disability experience stress in the inclusive physical education class, hardness makes IPES to reduce and relax, and operate coping mechanism.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

키워드

장애학생 통합체육스트레스 강인성 대처 Students with Disability The Inclusive Physical Education Stress Hardness Coping