문해활동 중심의 극놀이 중재가 통합된 발달지체 유아의 문해행동에 미치는 영향

• 영문명: The Effects of Intervention Using Literacy - Related Activities in Symbolic Play on Literacy Behaviors of Young Children with Developmental Delays
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 오세림(Serim Oh) 이소현(SoHyun Lee)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』언어청각장애연구 제7권 제2호, 250~270쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2002.07.30

국문 초록

문해력은 유아들의 이후의 학업성취 뿐만아니라 여가생활에도 많은 영향을 미치므로 공식적인 학교 교육이 시작되기 이전, 즉 유아기에 습득되어야 하는 능력으로 간주되어 왔다. 그러나 장애유아들의 경우 문해교육은 간과되어온 실정이고, 실시한다 해도 1 : 1 교수나 반복 연습과 같이 기술 지향적이었다는 문제점이 있었다. 이에 대한 대안으로 자연적 환경에서의 교수, 기능적인 읽기 및 쓰기 학습, 실제로 문자가 사용되는 상황에서의 교수 등이 제시되고는 있으나 이에 대한 연구는 부족한 실정이며 한국 특수교육 현장에서는 더욱 그러하다. 따라서, 본 연구에서는 기존의 유아교육에서 바람직한 실제로 연구되어온 문해 자료와 문해 활동을 극놀이 활동에 도입하는 방법을 발달지체 유아들의 요구에 맞도록 수정하고 교사의 개입을 삽입하여 실시하는 문해활동 중심의 극놀이 중재가 발달지체 유아들의 문해행동에 미치는 영향을 알아보았다. 이를 위해 일반 어린이집에 통합되어 있는 만 5세, 6세의 발달지체 유아 3명에 대하여 대상자간 중다 간헐기초선 설계에 의한 문해활동 중심의 극놀이 중재를 실시하였으며, 이에 따라 문해행동이 증가하는지, 중재 효과가 일반화 되는지, 중재가 제거된 후에도 실험효과가 유지되는지를 알아보았다. 연구 결과에 의하면 문해활동 중심의 극놀이 중재는 세 명의 대상유아들의 문해행동을 증가시켰고, 이러한 중재의 효과는 구조화되지 않은 교실의 자유놀이 시간으로도 일반화되었으며, 중재가 제거된 후에도 유지된 것으로 나타났다.

영문 초록

Intervention using literacy- related activities in symbolic play has been suggested as one of the effective methods of enhancing literacy for typically developing young children. This study examined the effect s of intervention using literacy- related activities in symbolic play of three young children with developmental delays. Intervention was conducted with multiple probe baseline design across three participant s. To implement the intervention, literacy- related activities in symbolic play have been carried out with the participant s for 15 minutes. The method of partial interval time sampling has been used to collect data for 10 minutes each session. To collect generalization data, literacy behavior s of the participant s were observed in the classroom free- play setting immediately after the inter - vention sessions. Follow- up data were collected three weeks after the termination of the intervention. The result s obtained from the present study are as follows: (1) The total rate of literacy behavior s increased in all three participant s by implementing intervention using literacy- related activities in symbolic play; (2) the increase in the literacy behavior s was generalized to unstructured situation(children s classroom) in all three participant s; (3) these effect s were maintained three weeks beyond the intervention in all three participant s. Details of the result s and discussions relevant to them are provided in terms of future use of the intervention used in this study to increase literacy behavior s of young children with developmental delays.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

키워드

장애유아 문해력 극놀이 발달지체