역동적 평가를 통한 학령기 다운증후군 아동의 이야기 학습 잠재력 연구

• 영문명: Study on the Potential for Narrative Learning in School-Aged Children with Down Syndrome Using Dynamic Assessment
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 구지혜(Ji-Hye Ku) 김영태(Young Tae Kim)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』언어청각장애연구 제14권 제3호, 288~302쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.09.30

국문 초록

배경 및 목적: 본 연구에서는 역동적 평가를 통해 어휘 연령 4∼6세에 해당하는 학령기 다운증후군 아동의 이야기 학습 잠재력을 어휘 연령을 일치시킨 일반 아동과의 비교를 통해 알아보고자 하였다. 방법: 서울․경기지역 초등학교에 재학 중이며 어휘연령이 4∼6세에 해당하는다운증후군 아동 15명과 어휘 연령을 일치시킨 서울․경기지역의 15명의 일반 아동을 대상으로 역동적 이야기 평가를 실시하였다. 역동적 이야기 평가는 1차 평가, 단기학습 3회기, 2차평가로 구성되었으며 평가는 구문복잡성(이야기단위(communication unit: C-unit) 당 평균낱말 길이), 이야기요소 점수, 일화구조로 나누어 이루어졌다. 1차 평가와 2차 평가 결과 차이를 통해 다운증후군 아동과 일반 아동의 이야기 학습 잠재력을 비교 연구하였다. 결과: 첫째,어휘 연령을 일치시킨 다운증후군 아동과 일반 아동의 1차 평가 비교 결과, 두 집단 간 이야기 단위 당 평균 낱말 길이(mean length of communication for word: MLC-w, 이하 MLC-w),이야기요소, 일화구조에 있어 모두 유의한 차이가 나타나 다운증후군 아동이 일반 아동에 비해 유의하게 낮은 이야기 표현 능력을 나타냈다. 둘째, 단기학습 3회기 후에 이루어진 2차평가와 1차 평가 비교 결과, 다운증후군 아동은 MLC-w에 있어서는 유의한 향상을 나타내지 않았으나 이야기요소와 일화구조 표현능력에 있어서는 유의한 향상을 나타냈다. 셋째, 다운증후군 아동과 일반 아동의 이야기학습 잠재력을 비교한 결과, 이야기요소 학습 잠재력에 있어유의한 차이를 나타냈지만, MLC-w와 일화구조 학습 잠재력에 있어서는 유의한 차이를 나타내지 않았다. 논의 및 결론: 이러한 결과를 통해 다운증후군 아동의 이야기 표현능력이 어휘연령을 일치시킨 일반 아동에 비해 떨어지지만 이야기 구조 학습 잠재력에 있어 일반 아동과유사한 잠재력을 나타냄을 알 수 있다. 이러한 역동적 평가 결과는 추후 다운증후군 아동의이야기 능력 평가와 중재에 중요한 시사점을 제공한다고 할 수 있다

영문 초록

Background & Objectives: The purpose of this study was to understand the potential for narrative learning using dynamic assessment for school-aged children with Down Syndrome. Methods: The targets of this study were 15 school-aged children with Down Syndrome whose linguistic ages (LA) were between 4 and 6 years. We also included 15 normal children with linguistic abilities equal to those of the Down children. The dynamic assessment in this study consisted of a first evaluation, which included three sessions of short-term learning through MLE (mediated learning experience), and also a second evaluation. Results: First, children with Down Syndrome showed significantly lower abilities in syntactic complexity using MLC-w, story components and episode structure than did normal children. Second, as a result of evaluating the potential for narrative learning in children with Down Syndrome, the potential for syntactic learning did not show meaningful results, while story components and episode structure did. Third, when the narrative learning potentials for the children with Down Syndrome and normal children were compared, potential for syntactic learning using MLC-w and episode structure did not show a significant difference, whereas the potential for story components learning did have a meaningful difference. Discussion & Conclusion: Although children with Down Syndrome lack narrative expression abilities compared to normal children, our study found that they have the potential for narrative learning. Our results provided an important reference for evaluating the narrative abilities of children with Down Syndrome and suggest possible future interventions for these children

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

역동적 평가 이야기 학습 다운증후군 dynamic assessment narrative learning Down Syndrome