Exploring the‘Design and Technology’Curriculum in the UK

• 영문명: 영국‘디자인과 기술’교육과정의 탐색
• 발행기관: 한국실행연구학회
• 저자명: Choon-Sig Lee
• 간행물 정보: 『교육실행연구』제2권 제1호, 1~20쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.05.31

국문 초록

In Korea, due to the influence of technical education in the United States, curriculum content is organized with a focus on content, resulting in problems of fixation and concentration of content. To improve these problems, there is active discussion about the UK's design and technology (D&T) curriculum, which is represented by a process-oriented curriculum. Therefore, this study aims to explore the evolution of the D&T curriculum in the UK over time and the recent changes in curriculum goals, content, teaching and learning methods, and assessment to find implications for the Korean curriculum. The conclusions of this study are as follows. First, UK D&T has historically developed in a multifaceted direction, encompassing technological literacy, creativity, and problem-solving skills from traditional technology-based education. Second, the goals of the D&T curriculum place greater emphasis on cultivating creativity and problem-solving skills to promote critical thinking, collaboration, and interdisciplinary knowledge integration. Third, the content of the D&T curriculum is not limited to a specific content system, but reflects a balance between theoretical knowledge and practical application related to project activities, and focuses on iterative design processes, sustainable practices, and new technologies. Fourth, teaching-learning in the D&T curriculum emphasizes activity and experiential learning through a project-based approach. Lastly, the evaluation of the D&T curriculum emphasizes formative evaluation throughout the design process. The trend of the UK's D&T curriculum emphasizes active and experiential learning, integration of digital technologies, and interdisciplinary connections, suggesting an emphasis on digital literacy to foster students' creativity, problem-solving skills, and technological understanding.

영문 초록

국제적인 기술 교과 교육과정은 미국을 중심으로 하는 내용 중심의 교육과정과 영국을 중심으로 하는 과정중심의 교육과정으로 대별된다. 우리나라는 미국의 기술교육 영향으로 내용중심으로 교과 내용을 편성함에 따라 내용의 고착화와 편중의 문제를 갖고 있다. 이에 대한 개선으로 과정 중심의 교육과정으로 대표되는 영국의 디자인과 기술(D&T) 교육과정에 대한 논의가 필요하다. 따라서 이 연구는 영국의 D&T 교육과정의 시대별 변천과 최근의 교육과정 목표, 내용, 교수학습 방법, 평가에 대해 탐색하여 우리나라 교육과정에 주는 시사점을 찾는 데 그 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 영국의 교육과정 문서와 관련 연구물을 분석하는 방법을 사용하였으며 결론은 다음과 같다. 첫째, 영국 D&T는 역사적으로 전통적인 기술 기반 교육에서 기술 리터러시, 창의성, 문제 해결 능력을 아우르는 다각적인 방향으로 발전해왔다. 둘째, D&T 교육과정의 목표는 비판적 사고, 협업, 학제 간 지식 통합을 촉진하기 위해 창의성과 문제해결력 함양에 더욱 중점을 두고 있다. 셋째, D&T 교육과정의 내용은 특정한 내용 체계에 국한하지 않고 프로젝트 활동과 관련된 이론적 지식과 실제 적용 사이의 균형을 반영하며 반복적인 설계 프로세스, 지속 가능한 실천과 새로운 기술에 중점을 두고 있다. 넷째, D&T 교육과정에서의 교수-학습은 프로젝트 기반 접근 방식을 통한 활동 및 체험 학습을 강조하고 있다. 마지막으로, D&T 커리큘럼의 평가에는 설계 과정 전반에 걸쳐 형성 평가를 강조한다. 교사는 학생의 학습과 발달을 지원하기 위해 학생에게 지속적인 피드백을 제공하여 학생의 진도, 학습 결과의 달성도 등을 점검한다. 평가 기준은 창의성, 문제 해결, 기능 및 심미성을 포함하여 디자인 작업의 과정과 결과물 모두에 중점을 둔 루브릭을 사용하여 프로젝트를 평가한다. 포트폴리오는 학생의 진행상황과 학습 결과에 대한 증거로 사용된다. 따라서 영국의 D&T 교육과정의 경향은 능동적이고 체험적인 학습, 디지털 기술의 통합, 학제 간 연결을 강조함에 따라 디지털 리터러시를 강조하여 학생들의 창의력, 문제해결력, 기술 이해력을 키우도록 시사하고 있다.

목차

Ⅰ. INTRODUCTION

Ⅱ. Historical Evolution of the ‘Design and Technology’ Education

Ⅲ. D&T Curriculum Trends in the UK

Ⅳ. Conclusion and Recommendations

키워드

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