학습장애학생의 쓰기 중재 연구 분석 -단일대상연구를 중심으로-

• 영문명: Analyzing Research on Writing Interventions for Students with Learning Disabilities: Focusing on Single-Subject Studies
• 발행기관: 한국마이너리티학회
• 저자명: 표충만
• 간행물 정보: 『마이너리티연구』제6권 제2호, 41~54쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

본 연구에서는 학습장애학생 쓰기 중재 연구들의 문헌분석을 통해 연구의 동향을 파악하고, 중재 전략 및 중재 효과를 확인하고자 하였다. 문헌분석 연구는 2010년부터 2020년까지 발표된 학술지 논문 총 12편을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기 중재 단일대상연구의 주된 연구 대상은 초등학교 학생들이었고, 고학년이 많았다. 둘째, 학습장애학생의 쓰기 중재를 위해 사용된 교수전략으로는 자기점검전략이 가장 많았다. 셋째, 연구 방법으로는 AB설계가 가장 많았고 중재 회기 수로는 11-20회, 방과후 교실에서 연구자에 의한 중재가 이루어졌다. 넷째, 연구에서 사용된 쓰기 중재 전략인 자기점검전략, 철자교수전략, 문장작성전략, 감상문 표현활동, Shape Design 과제 수행 훈련 모두 중재 효과가 높은 것으로 나타났다.

영문 초록

In this study, we aimed to identify the trends and verify intervention strategies and effects through a literature analysis of writing intervention studies for students with learning disabilities. A total of 12 academic journal articles published between 2010 and 2020 were analyzed. The research findings are as follows. First, the primary focus of single-subject writing intervention studies was elementary school students, with a majority being from higher grades. Second, self-checking strategies were the most commonly used instructional strategies for writing intervention for students with learning disabilities. Third, the most frequently employed research design was the AB design, with intervention sessions ranging from 11 to 20, and interventions conducted by researchers in after-school classrooms. Fourth, all the writing intervention strategies used in the study, including self-checking strategies, spelling instruction strategies, sentence construction strategies, expressive writing activities, and Shape Design task performance training, showed high intervention effects.

목차

I. 서론

II. 연구 방법

III. 연구 결과

IV. 결론 및 제언

키워드

학습장애 쓰기 중재 철자 작문 Learning disabilities Writing Intervention Spelling Composition