융합기반 음악교육 수업원리 개발

• 영문명: Development of Instructional Principles in Music Education Based on Convergence Education
• 발행기관: 한국음악교육공학회
• 저자명: 임새롬(Saerom Im) 민경훈(Kyunghoon Min) 백성혜(Seoung-Hey Paik)
• 간행물 정보: 『음악교육공학』제49호, 69~93쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.10.31

국문 초록

이 연구는 예비음악교사의 미적 경험과 창의․융합 역량을 강화하기 위한 융합기반 음악교육 수업원리를 개발하는 데 목적이 있다. 이를 위해 예술과의 심미적 경험을 통해 널리 깨어 있음(wide-awakeness)을 주창한 Greene의 예술교육철학과 이를 방법론으로 구현한 LCE의 예술교육 및 융합교육과 관련된 선행문헌을 분석하여 각 분야의 전문가 회의를 통해 대주제 및 소주제를 설정한 후 핵심원리를 도출하였다. 핵심원리의 유사성과 대표성을 분석한 결과 음악 고유의 특성을 발견하기 위한 미적 교육 수업원리는 의식적 주목, 체화 인지, 의미 창조의 3가지, 삶의 주체인 나와 전 예술 및 삶과의 연계를 위한 융합교육 수업원리는 개방성, 융합적 사고, 실제적 지식의 3가지, 두 교육 간의 프락시스(praxis)적 특성 범주인 공통 수업원리는 직접 경험, 상호작용과 소통, 참여와 실천의 3가지, 각 수업원리의 성공적인 실천을 위한 수업도구로서의 학습지원 수업원리는 환경 조성, 성찰, 디지털 미디어 리터러시의 3가지이며, 총 4개 범주 12가지로 재구성된 수업원리는 정의, 하위 요소, 세부 내용 및 상세지침으로 구조화시켰다. 이 연구를 통해 개발된 수업원리는 향후 예비음악교사 양성단계에서 융합기반 음악교육 수업을 설계하고 실행하는 실천적 연구에서 보다 유용하게 활용될 수 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to develop convergence-based instructional principles in music education to strengthen the aesthetic experience, creativity and convergence capabilities of prospective music teachers. To this end, Greene s philosophy of art education, which advocated wide-awakeness through aesthetic experience with art, and LCE s prior literature on art education and convergence education were analyzed and key principles were derived through a meeting of experts in each field. As a result of analyzing the similarity and representation of key principles, they were reorganized into 12 sub-topics of 4 categories in total. First, three aesthetic education teaching principles for discovering unique characteristics of music: conscious attention, embodied cognition, meaning creation. Second, three principles of convergence education for connection with one’s life and the whole art: openness, convergent thinking, and practical knowledge. Also there are three common principles of Praxis characteristics between two educations: direct experience, interaction and communication, participation and practice. Lastly, there are three principles of learning support as a tool for successful practice of each principle: environmental build-up, reflection, and digital media literacy. The teaching principles reorganized into a total of 12 sub categories above were structured into definitions, sub-elements, details and detailed guidelines. The instructional principles developed through this study will be more useful when designing and implementing convergence-based music education classes in the stage of training prospective music teachers.

목차

1. 서론

2. 융합기반 음악교육의 배경

3. 융합기반 음악교육 수업원리 개발

4. 결론 및 제언

키워드

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