「농업 이해」 과목 교과서 학습 내용의 대학수학능력시험 출제 경향 및 주요 특성 분석

• 영문명: Analysis of the Tendency and the Main Characteristics of the College Scholastic Ability Test on the Learning Contents of 「Understanding of Agriculture」 Subject Textbook
• 발행기관: 한국농산업교육학회
• 저자명: 김진구(Jin-Gu Kim)
• 간행물 정보: 『농업교육과 인적자원개발』제40권 제3호, 1~32쪽, 전체 32쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2008.09.30

국문 초록

이 연구의 목적은 「농업 이해」 과목 교과서 학습 내용의 대학수학능력시험 출제 경향 및 주요 특성을 분석하여, 대학수학능력시험 출제 방향의 시사점 모색과 평가적 관점에서 교과서 학습 내용의 문제점을 진단할 수 있는 기초 자료를 제공하는데 있었다. 이를 위하여 이 연구에서는 「농업 이해」 과목의 교육과정 및 교과서 내용 분석과 한국교육과정평가원 주관으로 시행되었던 2005~2008학년도 모의평가 및 대학수학능력시험의 개별 문항들에 대한 문항 분석을 실시하였다. 그리고 출제 빈도에 따른 교과서 학습 내용의 주요 특성 및 이유 등에 관한 내용들을 심도 있게 파악하고자, 유의 표집 방법을 통해 문항 개발 전문가 18명을 선정한 후, 이들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 이 연구의 결과로부터 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 「농업 이해」 과목의 교과서 내용 체계 및 학습 내용에 있어 단원 간 학습 내용의 중복 및 교육과정상의 학습 내용 범위 축소, 최근의 학문적 동향이나 관련 내용 등에 대한 시의 적절한 반영 미흡 등의 문제점이 발견되었다. 둘째, 「농업 이해」 과목의 총 133개 교과서 학습 내용 중 19개의 학습 내용은 10번 이상 언급될 정도로 출제 빈도 측면에서 상대적으로 중요하게 다루어졌다. 반면에 30개의 학습 내용은 한 번도 출제되지 않았고, 38개의 학습 내용 또한 불과 1~3번 밖에 출제되지 않을 정도로 출제 빈도가 매우 낮았다. 셋째, 출제 빈도가 높았던 교과서 학습 내용들은 교육과정상의 중요성, 과목 성격상의 타당성, 학문･이론적인 객관성과 같은 내용 자체의 특성과 더불어 문항 소재 발굴의 수월성, 평가 내용 통합의 용이성과 같은 문항 개발자체의 수월성 요건을 동시에 갖추고 있었다. 넷째, 전혀 출제되지 않았거나 출제 빈도가 매우 낮았던 교과서 학습 내용들은 핵심 개념 및 내용의 부재, 교육과정상 중요성이 낮음, 타 과목과의 학습 내용 중복 등과 같은 평가 내용으로서의 타당성 문제와 더불어 학문･이론적 객관성 결여, 주관･편향적 시각의 개입, 다의적 해석의 가능 등과 같은 학습 내용의 정확성 및 공정성 문제들을 내포하고 있었다. 한편 이와 같은 연구 결과에 기초하여 이 연구에서는 향후 「농업 이해」 과목 교과서 학습 내용 개선과 관련하여 고려해야 할 사항과 더불어, 출제 방향 및 평가 내용 선정이나 문항 개발 시 유의해야 할 사항, 학교 현장의 교수･학습 방법 등에 관한 내용을 중심으로 제언하였다.

영문 초록

The objectives of this study are to provide fundamental informations for the directions of developing question items and to diagnose the issues learning contents through analysis the tendency and the main characteristics of the CSAT on the learning contents of 「Understanding of Agriculture」 subject textbook. To achieve these purposes, I analyzed the 7th curriculum and the textbook contents of 「Understanding of Agriculture」 subject, 240 items of the preliminary CSAT and the main CSAT in the year 2004 to 2007. Also in an attempt to understand main characteristics of the learning contents of 「Understanding of Agriculture」 subject textbook based on the frequency of the test items, I selected and surveyed 18 test item developers through purposive sampling method. The results are as follows; First, there were too many overlapping learning contents among the chapters. Also, the range of learning contents mentioned in the 7th curriculum was partially diminished. And, the recent academic trends and related contents that correspond to the evaluation objectives were not reflected in the textbook appropriately. Second, among the total 133 learning contents of「Understanding of Agriculture」 subject textbook, 19 learning contents mentioned more than ten times were considered to be relatively important. However, other 30 learning contents were not mentioned at all and another 38 learning contents were presented not more than one to three times. Third, the learning contents presented frequently were mostly equipped with excellence in developing test items such as discovering test materials, integrating test contents as well as the characteristics of contents concerning the importance in curriculum, the content validity, the academic and theoretical objectivity. Fourth, the learning contents not mentioned at all or mentioned a few were low validity of test contents in terms of the issues without core concepts and contents, somewhat relatively less important learning contents in terms of the 7th curriculum, overlapping learning contents among the other subjects. Also, there were great deal of contents that could be ambiguous, subjective, academically biased when mentioned as test contents. Based on the results of the above research, it is suggested that designing future upgraded textbook needs to be considered. Furthermore, the directions of developing question items and selecting the test contents as well as teaching and learning methodologies in the school field should be considered systematically.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 「농업 이해」 과목의 교과서 학습 내용 및 주요 특성 분석

Ⅲ. 「농업 이해」 과목의 교과서 학습 내용 출제 경향 및 주요 특성 분석

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

「농업 이해」 과목 교과서 학습 내용 대학수학능력시험 「understanding of agriculture」 subject textbook learning contents college scholastic ability test(CSAT)