대학교수의 플립드러닝 수업 운영의 내러티브: “의심에서 진심으로의 여정”

• 영문명: Narrative of a University Professor on Classroom Management through Flipped Learning: “Journey from Doubt to Sincerity”
• 발행기관: 한국내러티브교육학회
• 저자명: 옥지호(Ok, Chiho) 김필성(Kim, Pilseong)
• 간행물 정보: 『내러티브와 교육연구』제7권 제1호, 159~194쪽, 전체 36쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.04.30

국문 초록

본 연구에서는 대학교육이 미래인재양성을 위해 다양한 교육방법을 도입하고 있는 상황에서 대학교수자의 성장과 변화, 경험에 대해 이해하고자 한다. 최근 들어 우리나라의 대학교는 과거 어느 때보다 교육의 질을 개선하기 위해 구체적인 방안을 마련해야 하는 상황에 놓여 있다. 이에 따라 21세기 지식기반 사회에서 지식습득의 교육이 아니라 역량을 갖춘 인재를 양성하는 것이 중요한 교육목표가 되면서 대학교육에 변화가 강조되고 있다. 그럼에도 대학교수자의 실천과 경험에 대해 이해를 하려는 노력이 미흡하다. 교육의 질은 곧 교사의 질이라고 말하듯이 대학교육의 변화는 교수자의 경험에 대한 이해와 변화로부터 가능할 것이다. 이러한 관점에서 연구자는 내러티브 탐구 방법을 활용하여 우리대학의 Flipped learning 방법을 활용하는 교수자의 실천과 경험을 이해하려고 한다. 연구결과 연구 참여자는 개인적 성향과 교과목의 특성이 드러나 문제발견 및 해결 방안을 마련하고 있었다. 더불어 연구자는 교수자의 경험을 이야기로 재구성하여 제시함으로써 독자로 하여금 자신의 수업을 성찰하고 다른 가능성을 인식할 수 있도록 했으며, 독자와 지속적으로 이야기하기가 가능하도록 했다.

영문 초록

The purpose of this study is to understand the experiences of university professors competence-based class operation in order to understand the changing aspects of university education in a situation where Korean universities have introduced and operated competence-based education. This study was to understand the competence-based class operation experience and personal knowledge of one professor who participated in ‘redesign of competency-based lessons , the professor competence strengthening project of D University in a narrative inquiry manner and find out the implications of improving the quality of teaching. Based on these research participant’s beliefs and principles of class operation, class operation was closely related to the characteristics of major studies, teaching and learning methods, relationship between professors and students, viewpoints of learning problems, understanding of learners, and attitudes required for learners etc. Therefore, this researcher suggested that reflection on various factors is needed to improve the teaching quality of university professors. 번역하기

목차

Ⅰ. 이야기 시작하기: 연구자의 고민, 세 가지 의심

Ⅱ. 연구자의 고민을 플립드러닝 수업으로 담아내기

Ⅲ. 적합한 플립드러닝 수업을 개발하기

Ⅳ. 연구자의 의심을 극복하기 위한 노력들

Ⅴ. 학생이 가진 의심을 극복하도록 지원하기

Ⅵ. 나와 학생들 간의 의심을 극복하기 위한 노력들

Ⅶ. 의심을 딛고 이루어진 토론학습의 소중한 경험

Ⅷ. 학생들의 변화

Ⅸ. 이야기를 마치며

키워드

대대학교육 플립드러닝 내러티브 탐구 수업 운영 경험 University education flipped learning narrative inquiry classroom