2009 개정 교육과정에 따른 2011학년도 중학교 1학년 기술·가정 교과의 운영 실태와 가정과 교사의 인식

• 영문명: Current States and Teachers Perceptions of Technology·Home Economics in the 2009 Revised National Curriculum of the Middle School
• 발행기관: 한국가정과교육학회
• 저자명: 조재순(Cho Jaesoon) 김상미(Kim Sangmi) 강소정(Kang Sojeong)
• 간행물 정보: 『한국가정과교육학회지』제23권 제4호, 67~85쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.12.31

국문 초록

이 연구의 목적은 2009 개정 교육과정 적용 첫해에 중학교에서 집중이수제와 블록타임제의 운영실태 및 가정과교사의 인식, 기술·가정 교과의 편성·운영 실태를 알아보는 것이다. 전국 대도시, 중소도시, 읍면지역별로 나누어 비례표집하여 선정한 중학교 126 곳의 가정과 교사를 대상으로 6월 26일부터 6월 4일까지 전화 및 이메일 설문조사를 통해 수집한 자료 중 117부를 분석에 활용하였다. 2011학년도 1학년은 대부분 기술·가정 교과의 집중이수제가 실시되고 있었으며 운영형태는 절반의 학교에서 1학년의 모든 학 급이 두 학기에 운영되고 있는 반면, 21.6%의 학교에서는 1학년에서 운영하지 않고 있다. 기술·가정 집중이수제 편성 시 가정과 교사는 학교 관리자의 의견이 가장 많이 반영된 것으로 인식하고 있었으며, 편성 및 운영에 대해 불만족하고 있었다. 가정과 교사는 집중이수제의 가장 큰 문제점으로 집중이수 교과에 대한 진입생의 미이수를 지적하였다. 기술·가정 교과의 블록타임제는 거의 대부분의 학교에서 실시하고 있지 않았으며 60% 이상의 가정과교사는 블록타임제를 운영할 필요가 없다고 인식하고 있었다. 가정과 교사가 인식한 블록타임제 장점 평균과 블록타임제 단점 평균은 비슷(각각 3.67, 3.68)하게 높았다. 집중이수제를 시행하고 있는 학교의 기술·가정 교과 총이수시간은 평균 14.9시간으로 절반을 약간 넘는 학교에서 16시간을 유지하고 있는 반면 38.7%학교에서 총 1~8시간 감소되었다. 기술·가정 교과 집중이수제 이수형태는 주로 1학년과 3학년 또는 2학년과 3학년으로 구성된 2개 학년 4학기에 집중되는 것으로 나타났다. 따라서 2학년이 적용되는 2012년에는 66.4%로 감소하나, 3학년이 되는 2013년에는 81.7%의 중학교에서 기술·가정 교과를 운영할 것으로 보인다. 순차적으로 적용되는 기술·가정 교과의 집중이수제 운영 실태와 그로 인한 문제점, 가정 교과의 집중이수제 운영의 적합성에 대한 체계적이고 구체적인 후속 연구가 계속 이루어져야 할 것이다.

영문 초록

The purpose of this study was to find out how to operate Technology·Home Economics in the 2009 revised national curriculum and Home Economics teachers perception on the current states in the middle schools, focused on intensive course-taking, block-time, and total hours to take the course. Data were collected from the 118 Home Economics teachers nationwide through e-mail from May 26 to June 4, 2011, and analyzed with frequencies, percentage, means, t-test, cross-tabulations, and ANOVA. The results showed that Technology·Home Economics was intensively taken in the most of all schools(91.6%) during 4 semesters by senior and freshmen or junior. Teachers were relatively less involved in the decision making process for intensive course-taking than did the school managers and dissatisfied with the fact of intensive course-taking. But a few school adopted block-time and most teachers did not think it was necessary. Over half of schools offered the same 16 hours of Technology Home Economics as in the previous 2007 revised curriculum, but nearly 2 out of 6 schools reduced the hours from 1 to 8 with an average of 2.8 hours. To keep the necessary hours to teach the full contents of Technology·Home Economics should be protected. The follow-up research needs to be conducted to investigate the changes in the perception of Home Economics teachers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문헌 고찰

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 해석

키워드

2009 개정 교육과정 가정과 교사의 인식 집중이수제 블록타임제 총이수시간 the 2009 revised national curriculum perception of Home economics teachers intensive course-taking block-time total hours to take the course