특성화 고교 학생들의 이러닝 학습행동양식에 대한 연구

• 영문명: A Study on Learning Behavioral Style of the Specialized High School Students in e-Learning
• 발행기관: 한국기술교육학회
• 저자명: 최완식(Won-Sik Choi)
• 간행물 정보: 『한국기술교육학회지』제16권 제2호, 129~148쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.08.31

국문 초록

이 연구는 특성화고교(마이스터고 포함) 학생들의 이러닝 학습행동양식을 알아보고 그 결과를 통하여 학습자들의 개별화 수업을 위한 효과적인 교수-학습 환경을 설계하는데 기초 자료를 제공하기 위해 수행되었다. 타당성과 신뢰성이 확보된 이러닝 학습행동양식 도구를 사용하여 조사한 결과는 다음과 같다. 첫째, 특성화고 학생의 이러닝 학습행동양식으로는 적극적 협동 학습행동형(PCLBS)이 가장 많았으며 그 다음으로 환경 의존적 자기주도 학습행동형(EDSLBS), 독자적 자율 학습행동형(EISLBS), 소극적 학습행동형(PLBS) 순으로 나타났다. 비교 집단인 일반계 고교생들의 이러닝 학습행동양식의 구성 순서는 특성화고와 같지만 적극적 협동 학습행동형(PCLBS)과 환경 의존적 자기주도 학습행동형(EDSLBS) 사이의 구성 비율에서 특성화고 학생들이 보다 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 특성화고 학생들 중 성별에 따른 이러닝 학습행동양식 구성에서도 차이가 있는 것으로 나타났는데, 이러닝 학습행동양식의 구성 순서는 같지만 남학생들이 적극적 협동 학습행동형(PCLBS)과 환경 의존적 자기주도 학습행동형(EDSLBS) 사이의 구성 비율에서 여학생들 보다 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 특성화고 학생들의 경우 대략 27% 정도의 학생들만이 이러닝 학습경험을 하고 있는 것을 알 수 있었다. 그런데, 이러닝 학습경험이 없는 집단의 이러닝 학습행동 양식은 적극적 협동 학습행동형(PCLBS)의 구성 비율이 두 번째인 환경 의존적 자기주도 학습행동형(EDSLBS)의 구성 비율보다 무려 52% 가량이 많은데 반하여 이러닝 학습경험이 있는 집단에서는 오히려 환경 의존적 자기주도 학습행동형(EDSLBS)의 구성 비율이 조금이긴 하지만 더 큰 것으로 나타났다. 마지막으로, 이러닝 학습 경험이 있는 특성화고 학생들과 일반계고 학생들 간의 이러닝 학습행동양식의 구성 차이 검증에서는 통계적으로 유의미한 차이를 밝힐 수 없었다.

영문 초록

This study aims to provide the basic pedagogical resources to the educational settings in developing teaching-learning online environment for the learners’individualized instruction through the results of the findings of learning behavioral styles in e-learning for the specialized high school students. A tool of secured validity and reliability has been used to test learning behavioral styles in e-learning for the specialized high school students. Followings are te major results of the survey analysis for the subjects. 1. Learning behavioral style in e-learning with the most component ratio for the specialized high school was turned out to be Positive Cooperative Learning Behavioral Style(PCLBS). The second most was Environment Dependent Self-Learning Behavioral Style(EDSLBS), Environment Independent Self-Learning Behavioral Style(EISLBS), and Passive Learning Behavioral Style(PLBS) in sequence. In comparing the styles of specialized high school students(including meister high school students) with that of general high school students, the statistical test showed the difference between the two group. Especially, the magnitude of difference between the component ratio of PCLBS and EDSLBS for the specialized high school students was much bigger than that for the general high school students. 2. Statistical comparison test for the gender difference in learning behavioral styles in e-learning has also been performed for the students of specialized high school. The result also showed that the magnitude of difference between the component ratio of PCLBS and EDSLBS for the boy students was bigger than that for the girl students. 3. The ratio of e-learning experience for the specialized high school students was around 27% which is not quite high in our internet society. The students with e-learning experience belonged to both PCLBS and EDSLBS similarly.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 연구의 결과 및 해석

V. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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