핵심역량에 대한 공주교육대학교 구성원의 인식 조사

• 영문명: A Survey on Awareness of the Members of Gongju National University of Education on Core Competencies
• 발행기관: 공주교육대학교 초등교육연구원
• 저자명: 권성룡(Sungyong Kwon) 문경숙(Kyungsuk Moon) 김창현(Changhyun Kim) 서장원(Jangwon Seo) 김현주(Hyunju Kim) 손재천(Jaeche
• 간행물 정보: 『교육논총』제56권 제3호, 1~48쪽, 전체 48쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.09.30

국문 초록

본 논문은 공주교육대학교 교육과정을 역량중심으로 변화시키기 위한 기초 연구의 일환으로 이뤄졌다. 공주교육대학교의 구성원들의 핵심역량에 대한 인식을 고찰하기 위해 전임교원과 재학생들을 대상으로 핵심역량에 관한 설문조사를 실시하였다. 참여인원은 전임교원의 경우 전체 73.5%에 해당하는 61명이 설문에 참여하였고 재학생은 약 25%에 해당하는 353명이 설문에 참여하였다. 전임교원의 경우, 4차 산업혁명 시대에 가장 필요한 역량으로 창의적 사고 역량(28.6%), 공동체 역량(21%), 의사소통 역량(20.2%)으로 답하였다. 우리학생들에게 가장 부족한 역량으로는 공동체 역량(24%), 자기관리 역량(20.7%), 창의적 사고 역량(19.8%)으로 나타났다. 예비교사에게 필요한 역량에 대한 질문에 대해서는 정서, 의사소통, 사회적 역량(28.2%), 태도, 윤리 및 가치 역량(24.7%), 문화 및 다문화 역량(14.4%) 순으로 나타났다. 재학생의 경우, 2015 개정 교육과정 총론에 제시된 6가지 핵심역량 중 가장 중요하다고 생각하는 역량은 자기관리 역량(30.6%), 의사소통 역량(28.6%), 창의적 사고 역량(21.0%)의 순으로 나타났다. 학교에서 실시중인 역량계발 프로그램에 대해서는 응답자의 35.1%의 학생들이 학교에서 제공하는 다양한 프로그램에 참여하고 있다고 응답하였다. 프로그램에 참여하지 않은 이유에 대해서 ‘프로그램에 대해 알지 못한다.’는 반응이 45.8%로 가장 높게 나타났다. 이는 학교에서 제공하는 프로그램에 대한 홍보가 부족하다는 점을 시사한다. 그 외에 ‘참여할 시간이 없다.’(26.7%), ‘마음에 드는 프로그램이 없다.’(9.2%), ‘프로그램 참여에 대한 제한이 많다.’(8.4%)의 순으로 나타났다. 이런 반응에 대해서도 추후 프로그램 계획이나 실행에서 참고할 필요가 있다.

영문 초록

This survey was done as part of the basic research to transform our university curriculum into a competency-based. To examine the members awareness of core competencies, a survey was conducted on full-time faculty members and students. Sixty-one full-time lecturers(73.5%) participated in the survey, while 353 students(about 25%) participated in the survey. In the case of full-time faculty members, respondents answered that creative thinking competence(28.6%), community competence(21%) and communication competence(20.2%) were the most necessary competencies for the fourth industrial revolution era. In the question of the most deficient competencies to our students, they answered in the order of community competence(24%), self-management competency(20.7%), and creative thinking competence(19.8%). For the questions about the competencies required for the pre-service teachers, the answer was in the order of emotion, communication, social competence (28.2%), attitude, ethics and value competency (24.7%) and culture and multicultural competency (14.4%). In the case of students, respondents answered that among the six core competences presented in the 2015 revised curriculum, self-management competence(30.6%), communication competence(28.6%), creative thinking competence(21.0%) were the most important competencies. As for the competency development program being implemented at the school, 35.1% of the respondents said that they participated in various programs provided by the school. The reason for not participating in the program, 45.8% of the respondents said they did not know about the program. This suggests a lack of publicity for the programs offered by schools. In addition, 26.7% said they don t have time to participate, 9.2% said they don t have a program they like, and 8.4% said they have a lot of restrictions on their participation. This response also needs to be considered in future program planning or implementation.

목차

I. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

핵심역량 지식정보처리역량 창의적 사고역량 공동체 역량 심미적 감성역량 의사소통 역량 자기관리 역량 Core competence knowledge information processing competence creative thinking competence community competence aesthetic emotional competence communication competence self - management competence