1수업 2교사제에 대한 교사 인식 분석을 통한 교사협력 방안 탐색: 초등학교 교사를 중심으로

• 영문명: Exploring teacher cooperation based on primary teachers’ perception of co-teaching
• 발행기관: 제주대학교 교육과학연구소
• 저자명: 허주(Hur Ju)
• 간행물 정보: 『교육과학연구』제21권 제1호, 57~79쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.05.31

국문 초록

본 연구는 1수업 2교사제에 대한 교사 인식을 분석하고 교사협력 방안을 탐색하여 정책적·실천적 시사점을 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 1수업 2교사제를 실시한 110개 초등학교에서 총 398명이 참여한 설문조사를 분석하였다. 연구결과 첫째, 초등학교 교사가 인식하는 1수업 2교사제가 가장 필요한 학년은 1학년으로 나타났으며, 교과목은 수학, 대상 학생은 학습부진 학생인 것을 확인하였다. 그리고 실제 수업과 관련한 활동에 대해서는 학생 개별지도의 영역에서 필요성을 높게 인식하였다. 둘째, 효과의 측면에서도 학습부진 학생에 대한 지도의 측면에서는 긍정적 효과를 인식하였다. 그러나 학생들의 수업태도 변화, 기초학습 능력 형성, 심리적 안정과 관련해서는 부정적 인식이 높게 나타났다. 셋째, 운영의 측면에서는 구인의 어려움, 역할 및 책임의 모호성, 운영 및 협력 방법의 미숙, 시간의 부족, 수업 공개에 대한 부담감, 행정업무의 부담에서 높은 수준의 문제인식을 보였다. 마지막으로 교사의 교직경력, 담당학년, 1수업 2교사제 참여경험에 따른 인식 차이 비교에서는 교직경력이 통계적으로 유의미한 결과를 보였는데, 고경력 교사일수록 1수업 2교사제에 대해 긍정적 인식을 갖고 있었다. 1수업 2교사제의 필요성, 효과와 만족도, 운영의 모든 측면에서 저경력 교사보다 고경력 교사가 긍정적 인식을 보였다. 이러한 연구결과는 교사협력을 전제하는 1수업 2교사제의 필요성에 교사들이 어느 정도 공감은 하지만 전통적 교수-학습 방법 및 교직문화와의 상충으로 실제 교사협력의 어려움이 있음 시사하며, 1수업 2교사제가 교사협력의 요소를 갖추지 못하고 있음을 보여준다. 또한, 저경력 교사에게 교사협력에 대한 지원 방안이 필요하며, 여기에는 구체적인 협력 수업의 방법을 포함하여 충분한 시간제공 및 행정업무의 부담 완화도 포함된다. 연구결과를 바탕으로 1수업 2교사제가 교사협력 및 학교 변화의 수단으로 도입되어서는 안 되며, 반드시 제도 안에 교사의 역할과 책임의 명확성, 충분한 시간제공, 행·재정적 지원 등 교사협력의 요소가 반영되어야 함을 제안하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to explore teacher cooperation in a co-teaching setting at the primary school level, and provide policy and practice implications. A total of 398 primary teachers from 110 schools that adapted co-teaching participated in a survey. Results are first, teachers perceived the most needed grade level, subject area, and students as grade one, mathematics, and students who need learning assistance. In addition, related to teaching and learning activities, teachers showed relatively high need for teaching students who need learning assistance. Second, in terms of effects, teachers reported low level of need in student attitude change, basic learning, setting learning environment. Third, teachers reported high level of concerns regarding finding and hiring a partner teacher, ambiguity of roles and responsibilities, immaturity in actual cooperation, lack of time, uncomfortable of sharing and opening their classroom door, burden of related. administrative task. Lastly, in comparison of teachers’ perception based on teaching experience, grade level, participation, teaching experience consistently showed statistical significance, that is more experienced teachers perceived more positively on the need for co-teaching, on effectiveness and satisfaction level, and on concerns regarding co-teaching. These results imply, first, teachers see the necessity and possibility of co-teaching, but because it conflicts with traditional teaching-learning method and teacher culture, actual practice is difficult. In addition, co-teaching does not have elements of teacher cooperation; therefore, one must be cautious in adapting co-teaching in their schools. Furthermore, measures for supporting less experienced teachers, such as specific ways for teacher cooperation in a co-teaching setting, time for cooperation, and reducing administrative task, need to be considerd.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선행연구 분석

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 논의

키워드

1수업 2교사제 협력교사제 코티칭(co-teaching) 교사협력 초등학교 co-teaching collaborative teaching teacher cooperation primary teacher