글로벌 사회에서 교사의 역할과 교사 양성의 방향

• 영문명: Critical Issues of Teachers’ Roles and Pre-service Teacher Education in Global Society
• 발행기관: 제주대학교 교육과학연구소
• 저자명: 유성상(Yoo Sung-sang)
• 간행물 정보: 『교육과학연구』제17권 제1호, 19~41쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.05.31

국문 초록

이 연구는 세계화 시대에서 교원양성기관의 현황과 도전과제를 검토하고, 글로벌 사회에서 요구되는 교원교육의 이슈와 정책과제를 제시하는 것을 목적으로 한다. 특히 교원양성기관의 국제화를 위한 정책의제로서 글로벌교사양성거점대학(GTU)사업의 내용과 추진과정, 그리고 구체적인 이슈들을 살펴보고, 보다 내실 있는 교원양성과정으로 자리 잡기 위한 방안을 제시하였다. 이를 위하여 이 논문은 교육현장에서 교직을 둘러싼 쟁점, 글로벌 사회에서 교직 환경의 변화를 정리하고, 교원정책으로서의 GTU가 갖는 한계를 제시하였다. 이를 토대로 두 가지, 즉 글로벌 사회에서 교사에게 요구되는 새로운 정체성과 역량(자기 주도적 학습자, 학생과의 대화자, 지식창조자, 상호 문화적 민감성, 세계시민성 담지자)을 제시하였고; 교원양성기관의 정책적 변화방향을 제시하였다. 즉, GTU사업을 포함한 향후 교원양성기관은; 첫째, 전 지구적 이슈를 다룰 수 있는 강좌를 기획 마련해야 하고, 둘째, 학교 전체의 비전과 중장기 발전전략을 세계시민으로서의 예비교사 양성’에 두며, 셋째, 앞서 내용과 조율될 수 있는 교수진의 자질 향상이 요구되며, 넷째, 지역의 교육문제와 교육환경개선에 적극적으로 개입하고 전 지구적 교육 문제와 이슈에 관심 기울여야 하며, 마지막으로 학교현장과 교육정책기관과의 연계를 강화해야 한다.

영문 초록

The aim of this paper is to examine current status and challenges of Korean teacher training institutes and suggest teacher policies and issues which are required in an era of globalization. With particular reference to the Global Teacher’s University (hereafter, GTU), which was initiated as a policy for globalizing the teacher training institutes, its programs, progress, and specific issues will be reviewed for the betterment. This paper examines teacher issues in educational practice, changes of educational environment in global society, and the challenges of GTU as a teacher policy. Then several recommendations and suggestions are drawn from the study in regard to teacher’s capacities and institutes’ policy direction. Teachers are requested to have new identities and capacities including a self-directed learner, a communicator with students, a knowledge developer, and a bearer for inter-cultural education and global citizenship. And several recommendations for teacher training institutes are as follows: first, more courses dealing with global issues should be provided; second, the vision and long-term development plans for schools should focus on ‘training prospective teachers as a global citizen’; third, faculty empowerment; fourth, active engagement in education issues and improvement of educational environment at both local and global levels; and lastly, the partnership between educational practice and education policy institutes should be strengthened.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 글로벌사회와 교육

Ⅲ. GTU: 개념과 내용 (3)

Ⅳ. 글로벌 사회에서 교사의 역할

Ⅴ. 나가면서

키워드

세계화 국제화 교원정책 글로벌교원양성거점대학(GTU) 교사역량 globalization internationalization teacher policy GTU(Global Teacher’s University) teacher empowerment