경력교사와 신임교사의 수업운영에 관한 ‘관념’의 차이에 대한 일 사례연구

• 영문명: How is Experienced Teachers' ‘Concepts’ for Classroom Management Different from Pre-service teachers'?: A Case Study
• 발행기관: 한국교육방법학회
• 저자명: Park, Hyu-Yong
• 간행물 정보: 『교육방법연구』제21권 제1호, 221~240쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.01.01

국문 초록

본 연구는 경험 많은 교사들과 신임교사들의 수업운영(classroom management) 전략에 있어서의 차이점이 교사들의 어떤 관념(concepts)의 차이에서 기인하는지를 탐색해보고자 했다. Rosch(1999)는 사람들이 가지고 있는 관념은 그들이 주변 사물을 이해하는 방식과 밀접하게 관련되어 있으며, 그들이 주변 환경에 참여하고(participatory) 연관을 맺는(interconnected) 방식을 결정한다고 주장한 바 있다. 본 연구는 이와 같은 Rosch의 관념이론(the theory of concepts)에 기반하여, 교실에서 발생하는 상황들을 이해하는 교사의 관념 자체가 교사들의 수업운영 전략을 나타내는 지표가 되거나, 역으로 그들의 상황대처 방식을 결정하기도 한다고 보았다. 이를 조사하기 위해, 본 연구는 경력교사와 신임교사 두 그룹의 교사들에게 교실수업 중에 일어난 문제상황이 담긴 영상자료를 보여주고 이에 대한 교사들의 반응을 반구조화된(semi-structured) 심층면접을 통해 확인하는 질적연구를 실시하였다. 본 연구는 연구에 참여한 교사 6명(초등학교 경력교사 3명 및 신임교사 3명) 각각에게 핵심적 문제상황들을 모아 5분 분량으로 편집된 영상을 보여주고, 미리 준비한 질문지의 질문항목에 대한 각 교사들의 반응을 녹음하여 분석하였다. 분석결과 경력교사들의 관념은, 신임교사들의 그것과 비교하여, 상황적 지식(situational knowledge) 및 전략적 참신성(strategic novelty)의 측면에서 차이를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 경력교사들은 문제상황에 대해 독특한 이해 및 원인분석 방식을 보여주었고, 그 해결방안에 대해서도 분명하면서도 전략적인 대처방안을 제시하고 있었다. 마지막으로 본 논문은, 교사들의 관념에 차이에 다른 서로 다른 수업운영 전략이 현장교육에 미치는 영향과 수업운영과 관련된 교사교육 차원에서의 시사점을 논의하였다.

영문 초록

This paper inquires into how experienced teachers' concepts for classroom management is different from those of pre-service teachers. Rosch (1999) claimed that people's concepts reflects their understanding of their own situation, and is participatory and interconnected media between their mind and the world. This paper claims that, based on this Rosch's theory of concepts, teachers' concepts regarding a classroom situation itself represent the full range of their CrM skills or strategies. To investigate this issue, this paper interviewed six elementary school teachers (three experienced and three pre-service teachers) to examine how they responded differently to an exemplary classroom situation which involved a CrM issue. The analysis discloses that the experienced teachers had effectual knowledge regarding CrM, in terms of situational knowledge and strategic novelty: first, the experienced teachers demonstrated unique and appropriate viewpoints on the situation and precise analysis of the problems; second, the experienced were more explicit and confident in their strategies. The significance of these findings is discussed and some suggestions are provided for teacher education.

키워드

concepts, classroom management, situational knowledge, strategic novelty, teacher education, 관념, 수업운영, 상황적 지식, 전략적 참신성, 교사교육