예비교사의 과학수업개발을 위한 협동적 수업연구(Lesson Study)의 효과

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 정가윤 배성아
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제15권 제4호, 1059~1078쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.12.01

국문 초록

본 연구는 예비유아교사들을 대상으로 하여 협동적 수업연구를 통해 유아과학수업을 개발하게 해봄으로써 협동적 수업연구가 유아교사양성방법에 있어 어떠한 교육적 효과를 가지는지 탐색해보 고자 하였다. 협동적 수업 연구는 동료교사들과의 목표 설정 및 교육계획안 작성, 모의수업시연 및 관찰, 모의수업 후 평가 및 토론, 그리고 개선된 계획안 작성의 체계적인 절차에 의해 이루어지며, 기존의 모의수업과 달리 공동의 목표에 따른 수업 계획의 세부 절차와 수업 관찰자의 역할 강화, 공동의 책임체제로 운영되는 수업분석을 특징으로 하고 있다. 본 연구의 대상은 서울소재 대학에서 유아교사 양성과정의 한 과목을 수강한 예비유아교사 12명이었으며, 이들은 연구가 시행되는 전 과정에 걸쳐 반성적 저널을 작성하였다. 연구결과, 협동적 수업연구의 효과는 크게 세 가지로 찾아 볼 수 있었다. 첫째, 예비유아교사들은 공동으로 수업의 목표를 수립하고 세부적으로 합의하여 계 획해 나가는 과정을 통하여 수업에 대한 공동체 의식을 가질 수 있었다. 이 같은 공동체 의식은 수 업 시연을 개인의 과업이 아닌 공동의 과제로 인식하게 하여 자신들의 수업에 관해 좀 더 건설적인 비판(constructive criticism)을 하도록 도왔고, 수업에 대한 구체적인 계획을 할 수 있도록 하였다. 둘째, 모의수업 시연 중 수업을 같이 준비한 예비교사들에게 관찰자의 역할을 부여하여 수업 평가 에 있어 근거에 기반을 둔 평가가 이루어질 수 있게 하였으며, 이를 통해 예비교사들은 수업 개선 전략을 좀 더 세부적으로 발전시켜 구안할 수 있었다. 마지막으로, 예비유아교사들은 그룹의 일원 으로 서로 의견을 조율하고 협동하는 사회적 기술이 교사에게 중요한 자질임을 체험할 수 있는 기 회를 가졌다. 이 경험으로 통하여 예비유아교사들은 공동체로서의 성취감을 경험하였고 이는 향후 교사로서의 성장에 중요한 역할을 할 수 있음을 인식하였다. 이상과 같은 연구결과는 협동적 수업 연구가 예비유아교사들의 교수(teaching)에 대한 능동적이고 발전적인 사고를 형성하는 데 긍정적 인 효과를 미칠 수 있음을 나타내었다.

목차

I. 서 론

II. 연구 방법

III. 연구 결과 및 해석

IV. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

예비교사교육 협동적 수업연구 모의수업 과학교육 Pre-service teacher education lesson study collaborative work microteaching science education.