대학교수개발의 주요지표 분석과 교수개발에 대한 평생학습원리 적용의 기대효과

• 발행기관: 한국교육학회
• 저자명: 이영호
• 간행물 정보: 『교육학연구』제42권 제4호, 615~651쪽, 전체 37쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2004.01.01

국문 초록

이 연구는 대학교수의 전문성 신장을 위한 교수개발의 주요지표를 분석하고, 교수개발에 대한 평생학습원리 적용의 기대 효과를 탐색해 보고자 하는 목적으로 수행된 연구이다. 이 연구에서 교수가 수행하는 역할기대를 중심으로 교수개발의 영역을 ① 교육목적 개발, ② 교육과정 개발, ③ 수업개발, ④ 수업매체 개발․활용, ⑤ 특별 활동 지도 개발, ⑥ 상담 능력개발, ⑦ 연구능력 개발, ⑧ 행정능력개발, ⑨ 전문가로서 사회참여 등 9대 영역으로 세분하고 각 영역별 교수개발 지표 42개를 제시하고 있다. 이러한 42개의 교수개발 지표와 우리 나라 교수개발 프로그램과 미국 대학의 교수개발 프로그램의 주요 내용을 비교․검토 한 주요 결과를 요약하면, 교육과정 개발․수업개발․수업매체 개발 및 활용 영역에서는 다양한 교수개발이 이루어 지고 있는 반면에 전문가로서 사회참여 영역의 교수프로그램 개발은 소홀한 것으로 지적하고 있다. 그리고 미국의 대학교수개발에서는 연구능력 개발 영역의 교수개발이 이루어지고 있는 반면에 우리 나라에서는 연구에 필요한 다양한 정보를 제공하는 교수개발 프로그램이 없는 것으로 제시하고 있다. 그리고 교수개발의 일환으로 최근 여러 대학들이 교수학습개발센터(CTL)를 설립하여 다양한 교수개발 프로그램을 제공하고 있음에도 불구하고 교수들의 참여도가 낮은 이유로 교수개인의 경험에 의존하려는 관행과 교수개발 프로그램의 전문성의 부족에 기인하는 것으로 진단하고 있다. 따라서 생산적 교수개발 프로그램을 개발하고 생산적 성과를 거두기 위한 방안으로 평생학습의 주요 원리인 현실적응의 원리, 자기주도적 학습의 원리, 상호학습의 원리, 효율성의 원리와 다양성의 원리와 단위 대학에서의 교수개발의 특수성을 고려한 파트너십(partner ship)구축의 원리를 역동적으로 결합하여 적용 할 것을 제안하고 있다. 그리고 이러한 평생학습원리를 역동적으로 결합하여 적용함으로써 교수개발의 본래의 성과를 거둘 수 있다는 결론을 맺고 있다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 대학교수개발의 의미와 목적

Ⅲ. 교수개발 프로그램에 대한 국내 사례 분석

Ⅳ. 대학교수개발의 실제와 평생학습원리 적용의 기대효과

Ⅴ. 결 론

참고문헌

키워드

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