중·고등학생의 수업참여와 부모, 교사, 학생 변인 간의 구조적 관계

• 발행기관: 한국교육학회
• 저자명: 유지혜
• 간행물 정보: 『교육학연구』제53권 제3호, 1~30쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.09.30

국문 초록

본 연구는 우리나라 중？고등학생의 학교 수업참여와 관련된 부모, 교사, 학생 변인과 학생들의 수 업참여 간의 구조적 관계를 밝히는 것을 목적으로 한다. 본 연구에서는 수업참여를 인지적 참여, 정의 적 참여, 행동적 참여의 세 가지로 구분하여 전체 수업참여 뿐만 아니라 각 하위영역의 참여 모형을 각각 설정하여 변인 간 관계를 분석하였다. 연구대상은 서울？경기 지역에 소재한 일반계 중？고등학 교의 중학교 1학년에서 고등학교 2학년까지의 학생 1,163명이며, 구조방정식 모형 분석을 통하여 변인 간 관계를 검증하였다. 연구결과는 첫째, 수업참여 모형에서 부모의 학업기대와 학업적 지원, 교사의 수업행동, 학생의 유능성 욕구는 수업참여에 직접적인 정적 영향을 미쳤으며, 부모의 학업기대와 교사 의 수업행동은 유능성 욕구를 매개로 수업참여에 간접적인 영향 또한 미쳤다. 반면 부모의 정서적 지 원은 수업참여에 간접적인 영향만 미쳤다. 둘째, 인지적 참여 모형에서 부모의 학업기대와 교사의 수 업행동은 인지적 참여에 직접적인 영향 뿐만 아니라 각각 유능성을 매개하여 간접적인 영향 또한 미 쳤다. 또한 인지적 참여에 대해 학생의 유능성 욕구는 직접적으로, 부모의 정서적 지원은 유능성 욕구 를 매개로 간접적으로만 영향을 미쳤다. 셋째, 정의적 참여 모형에서 부모의 학업적 지원, 교사의 수 업행동, 학생의 자율성 욕구, 유능성 욕구는 정의적 참여에 직접적으로 정적인 영향을 미쳤으며, 부모 의 학업기대, 교사의 수업행동은 간접적인 영향 또한 미쳤다. 반면 부모의 정서적 지원은 간접적인 영 향만 미쳤다. 마지막으로 행동적 참여 모형에서는 부모의 학업기대와 교사의 수업행동은 행동적 참여 에 직.간접적인 영향을 미쳤으며, 부모의 학업적 지원과 학생의 유능성 욕구는 직접적인, 부모의 정서 적 지원은 간접적인 영향만 미쳤다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

수업참여 인지적 참여 정의적 참여 행동적 참여 student engagement cognitive engagement affective engagement behaviora engagement