우즈베키스탄 학생들의 학업태도와 ICT 활용실태 분석: PISA 2022를 중심으로

• 영문명: An Analysis of the Academic Attitudes and ICT Utilization of the Students in Uzbekistan: Based on PISA 2022
• 발행기관: 글로벌교육연구학회
• 저자명: 권보영(Bo-Young Kwon)
• 간행물 정보: 『글로벌교육연구』제16집 3호, 5~38쪽, 전체 34쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.30

국문 초록

본 연구는 PISA 2022 자료를 활용하여 우즈베키스탄 현지 학생들의 학업태도와 ICT 활용실태를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 우즈베키스탄 학생들의 학업태도는 전반적으로 긍정적인 것으로 나타났는데, 이는 가족과 사회의 기대가 중요한 역할을 하는 우즈베키스탄에서 부모와 교사의 기대를 충족시키기 위해 학생들이 더욱 성실한 태도를 보이는 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 우즈베키스탄 학생들은 수업결석이나 지각빈도가 높고, 학생 간 편차도 더 큰 것으로 나타났는데, 이는 ‘가족 구성원 돌봄’, ‘집이나 가족사업장 등에서의 노동’과 같은 이유에서 기인한 것으로 보인다. 셋째, 우즈베키스탄 학생의 학교소속감 지표는 OECD 평균보다 높게 나타났고, 항목별로 살펴보면 우즈베키스탄 학생들의 학교 소속감이 한국 학생보다 대체로 더 높은 것으로 확인되었다. 넷째, 우즈베키스탄 학생들은 절반 정도만이 디지털 기기를 보유하고 있어, 우즈베키스탄의 정보화 수준이 한국과 큰 차이를 보이는 것으로 나타났다. 다섯째, 우즈베키스탄 학생들은 학습활동을 위해 디지털 기기를 덜 활용하고, 디지털 기기 알림을 통제하는 능력도 낮은 것으로 나타났다. 본 연구에서는 우즈베키스탄 현지 학생들의 학업태도와 ICT 활용실태를 바탕으로, 국내 대학에 재학 중인 우즈베키스탄 학생들을 대상으로 하는 교수학습 방안을 제안하였다.

영문 초록

This study utilized the PISA 2022 data to analyze the academic attitudes and ICT utilization of students in Uzbekistan. The research results are as follows: First, the academic attitudes of Uzbek students were generally positive. This can be interpreted as students demonstrating a more diligent attitude to meet the expectations of their parents and teachers in Uzbekistan, where family and societal expectations play a significant role. Second, Uzbek students had high rates of class absences and tardiness, with greater variance among students, likely due to reasons such as ‘caring for family members’ or ‘working at home, the family business, or on the family land.’ Third, the Index of Sense of Belonging at School for Uzbek students was higher than the OECD average. When examined by individual items, it was found that Uzbek students generally had a stronger sense of school belonging than Korean students. Fourth, only about half of Uzbek students owned digital devices, indicating a significant gap in the level of informatization between Uzbekistan and Korea. Fifth, Uzbek students used digital devices less frequently for learning activities, and they were less capable of controlling digital device notifications. Based on these findings, suggestions were made to help the academic adaptation of Uzbek students enrolled in Korean universities.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과 및 해석

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

우즈베키스탄 유학생 학업적응 PISA 2022 Uzbekistan international students academic adaptation