초등학교 교사의 장애학생에 대한 민감성, 수업설계, 실천적 지식의 구조 관계

• 영문명: Structural Relationship Between Elementary School Teachers’ Sensitivity to Students With Disabilities, Instructional Design, and Practical Knowledge
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 최현석(Choi, HyunSuk)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제58권 제4호, 103~122쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.03.30

국문 초록

본 연구는 초등학교 교사의 장애학생에 대한 민감성이 수업설계 및 실천적 지식에 영향을 미치는 구조 관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 초등학교 교사 361명을 대상으로 설문 조사하였다. 설문지는 민감성 10문항, 수업설계 10문항, 실천적 지식 10문항으로 구성하였다. 확인적 요인분석을 적용하여 측정모형과 구조모형을 결정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 장애학생에 대한 민감성은 수업설계에 필요조건으로 영향을 미치는 구조이다. 둘째, 초등학교 교사의 장애학생에 대한 민감성은 실천적 지식에 필요조건으로 영향을 미치는 구조이다. 셋째, 초등학교 교사의 장애학생에 대한 민감성이 수업설계를 매개할 경우에 실천적 지식에 필요충분조건으로 영향을 미치는 구조이다. 넷째, 초등학교 교사의 장애학생에 대한 민감성이 수업설계에 대하여 직접효과로 설명되고, 수업설계와 실천적 지식도 직접효과로 설명되는 구조이지만, 민감성과 실천적 지식은 직접효과 및 간접효과가 함께 나타난다. 결과적으로 본 연구에서는 초등학교 교사의 민감성이 통합교육의 효율성을 결정하는 주요 요인이라는 점과 함께 장애학생을 위한 수업설계의 중요성을 제안하고 있다.

영문 초록

This study investigated the structural relationship in which elementary school teachers’ sensitivity to students with disabilities affects their instructional design and practical knowledge. A survey was conducted on 361 elementary school teachers. The questionnaire consisted of 10 questions on sensitivity, ten on instructional design, and ten on practical knowledge. Confirmatory factor analysis was applied to determine the measurement model and structural model. The research results are as follows. First, elementary school teachers’ sensitivity to students with disabilities is a structure that influences lesson design as a necessary condition. Second, elementary school teachers’ sensitivity to students with disabilities is a structure that influences practical knowledge as a necessary condition. Third, this structure affects practical knowledge as a necessary and sufficient condition when elementary school teachers’ sensitivity to students with disabilities mediates lesson design. Fourth, although elementary school teachers’ sensitivity to students with disabilities is explained as a direct effect on lesson design, and lesson design and practical knowledge are also explained as direct effects, sensitivity, and practical knowledge appear both as direct and indirect effects. As a result, this study suggests that elementary school teachers’ sensitivity is a significant factor in determining the effectiveness of inclusive education and the importance of instructional design for students with disabilities.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

특수교육 초등학교 교사 민감성 수업설계 실천적 지식 special education elementary school teacher sensitivity instructional design practical knowledge