손상과 보완

• 영문명: Defect and Compensation: An Inquiry of Methodological Principles for a Moral Instructional Activity Based on L. S. Vygotsky’s Theory
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 이재호 박대호
• 간행물 정보: 『교원교육』제39권 제5호, 119~134쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.09.30

국문 초록

연구목적 본 연구의 목적은 비고츠키 이론에 기반하여 도덕과 수업의 방법적 원리를 탐색하는 데 있다. 연구방법 먼저, 비고츠키 발달이론에 관한 문헌을 분석하여, 그것의 교육적 의의와 함께 도덕과 수업과의 관련성을 드러낸다. 그리고 지금까지 응분의 관심을 받지 못한 비고츠키의 ‘손상학’에 주목하여 도덕과수업의 방법적 원리를 심도 있게 탐색한다. 연구결과 본 연구에 의하면, 비고츠키의 손상학은 ‘도덕과 수업의 방법적 원리’를 모색하는 데 중요한 거점이 된다. 그가 제안한 ‘손상-과보완의 발달축’이라는 아이디어는 도덕과 수업의 방법적 원리가 ‘대립’으로 요약될 수 있다는 점을 보여주고 있다. 대립을 통해 학생들은 양적 수준의 변화를 넘어서는 질적 수준의 변화를 경험하게 되며, 이는 교수가 기대하는 바로 그것, 학습이 나타난 현상을 가리키고 있다고 말할수 있다. 결론 비고츠키의 손상학에 의하면, 교사의 과업은 학생들에게 필요한 만큼의 보완을 하는 것이 아니라 차라리 ‘손상’의 경험, ‘대립’의 경험을 제공하는 것이어야 한다. 이 경험이 순전히 방해, 단절과 같은 경험으로 그치지 않는 것은 ‘과보완’ 이라는 정신적 세력, 삶과 교육의 이상으로 나아가려고 하는 그것의 역동적인 운동 때문이다. 도덕과 수업은 그 정신적 세력을 부단히 존중해야 하며, 또 그 세력은 ‘손상’에 의하여 드러나고 확립된다는 점을 인식할 필요가 있다.

영문 초록

Purpose: The purpose of this study is to present methodological principles for moral instructional activity based on L. S. Vygotsky’s theory. Methods: By analyzing the literature on Vygotsky’s developmental theory, it revealed its educational significance and its intrinsic relationship with moral instructional activity. Moreover, paying attention to Vygotsky’s defectology, which has not received much attention to-date, assisted in the exploration of the methodological principles of instructional activity. Results: According to the study, Vygotsky’s defectology became an important base for seeking the methodological principles of moral instructional activity. The idea of ‘the developmental axis of defect-overcompensation’ he proposed shows that the principle can be summarized as ‘opposition’. Through opposition, students experience qualitative change, which can be said to indicate a phenomenon of learning. Conclusion: According to Vygotsky’s defectology, the teacher’s task should be to provide students with the experience of ‘opposition’. The reason why this experience does not end with a pure interruptionis because of the mental power of ‘overcompensation’ and its dynamic movement toward the ideal of life and education. Teachers must constantly respect that mental power and need to recognize thatit is revealed and established by ‘defect’.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 비고츠키의 발달이론, 다시 읽다(1)

Ⅲ. 비고츠키의 손상학, 다시 읽다(2)

Ⅳ. 결론: 도덕과 수업의 방법적 원리로서의 대립

참고문헌

키워드

비고츠키 내면화 손상학 대립 도덕과 수업 Vygotsky internalization defectology opposition moral instructional activity