Gadamer의 해석학적 이해가 과정중심평가에 주는 시사점 탐색

• 영문명: Exploring the Implications of Gadamer's Hermeneutic Understanding on Process-Based Evaluation: Focusing on the Linguisticality of Understanding
• 발행기관: 공주대학교 교육연구소
• 저자명: 정향윤
• 간행물 정보: 『교육연구』제38권 1호, 1~23쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.08.31

국문 초록

본 연구는 Gadamer의 해석학에서 이해의 언어성에 중점을 두어 과정중심평가에 주는 시사점을 탐색한 후 국가 교육과정 문서에 개선 방향을 제언하는 데에 목적이 있다. 분석 결과를 바탕으로 시사점을 도출하면 다음과 같다. 우선, 평가 참여자들의 상호이해로 생성되는 공통의 언어는 평가 기준의 일관성은 물론 평가 참여자들의 지속적인 자기 변화를 도모한다. 따라서 본 연구에서는 평가계획을 설정할 때 공통의 언어에 참여하는 대상자를 교사는 물론 학생까지 확장할 것을 제안하였다. 다음으로 평가방법에 있어 ‘질문’은 경험의 이면을 들여다보게 해주며 질문 그 자체로 성장을 보여주는 단서이자, 교사와 학생의 능동적인 참여와 상호작용을 가능하게 한다. 그리고 질문을 통해 영 교육과정에 대한 고려와 학생중심평가의 실현이 가능해지므로 질문을 평가방법으로 적극적으로 활용해야 할 것이다. 마지막으로, 평가결과를 활용하는 데 있어서 피드백을 제공하는데 끝날 것이 아니라 피드백에 대한 교사와 학생의 적극적인 대화로 이어져야 한다. 평가 기준이나 방법 등을 설정할 때 나누는 학생과의 대화는 학생의 개별성을 존중하는 진정한 학생중심평가라 할 수 있다. 또한, 평가 기준에 대한 교사 공동체 간의 민주적인 협의와 분위기는 교사와 학생 간의 관계에도 반영이 되어야 한다.

영문 초록

The purpose of this study is to propose directions for improvement in the national curriculum after examining the implications of process-based evaluation focusing on the linguisticality of understanding in Gadamer’s hermeneutics. Based on the analysis results the implications are drawn as follows. First of all, the common language generated by mutual understanding of evaluation participants promotes the consistency of evaluation criteria as well as continuous self-change of evaluation participants. Therefore, this study proposed to expand the subjects participating in the common language to teachers as well as students when setting up the evaluation plan. Next, in the evaluation method, 'question' allows us to look into the other side of the experience, and the question itself is a clue that shows growth and enables active participation and interaction between teacher and students. In addition, question should be actively used as an evaluation method because it is possible to consider ‘null curriculum’ and realize student-centered evaluation through questions. Lastly, in utilizing the evaluation results, it should not end with simply providing feedback, but should lead to an active dialogue between teachers and students about feedback. The conversation with students when setting evaluation standards or methods can be considered to be a student-centered evaluation that respects the individuality of students. In addition, the democratic consultation and atmosphere among teacher’s communities on evaluation standards should be reflected in the relationship between teachers and students.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 이해의 언어성에서 본 과정중심평가의 시사점

Ⅳ. 과정중심평가 개선을 위한 방향 제언

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

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