‘덧셈과 뺄셈 이야기하기’차시에 대한 교사 인식 및 지도 실제

• 영문명: Two Elementary School Teachers’ Perceptions and Practices of the Lesson ‘Telling the Stories of Addition and Subtraction in Pictures’
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 장혜원
• 간행물 정보: 『학교수학』제23권 제4호, 545~564쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.31

국문 초록

2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 수학 교과서에서 새롭게 구현된 차시 중 하나가 1학년 1학기 3단원 ‘덧셈과 뺄셈’의 ‘이야기해볼까요’ 차시로, 덧셈과 뺄셈의 형식화에 앞서 연산이 이루어지는 실생활 상황을 통해 그 의미를 아는 것이 중요하기 때문에 다양한 상황 속에서 덧셈과 뺄셈 관련 이야기를 해보는 경험을 의도한다. 그러나 차시 구성의 새로움은 사전 지도 경험이 없는 교사에게 수업 설계 및 구현에 어려움을 유발할 것이 예상 된다. 이에 본 연구는 본 차시를 수업한 두 교사의 인식과 수업 실제를 분석함으로써 ‘덧셈과 뺄셈 이야기하기’ 차시의 효과적인 구현을 위한 교수학적 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 구체적으로 면담과 수업 동영상 및 녹음 파일을 오픈 코딩함으로써 교사 인식을 수업 목표, 요점, 난점, 효과 측면에서, 지도 실제를 수업 준비, 수업 전개, 교수 전략 측면에서 분석하였다. 분석 결과에 기초하여, 본 차시의 바람직한 교수․학습 방안을 모색 하기 위해 연산의 형식화를 고려한 단원 내 차시 위치, 교사 안내의 필요성, 시간 부족, 덧셈과 뺄셈 상황의 통 합적 처리, 교과서 이외 그림의 활용, 연산의 다양한 의미론적 상황 취급과 관련하여 논의하였다.

영문 초록

One of the new lessons in elementary school mathematics textbooks according to the 2015 revised curriculum is “Telling the Stories of Addition and Subtraction in Pictures” in the first grade, which is intended to the students’ experiences in telling the stories of addition and subtraction in various situations before their formalization. However, the unfamiliarity of this lesson is expected to cause difficulties for teachers with no previous experience to design and implement their classes. Thus, the purpose of this study is to induce some didactical implications for the teaching and learning activities of the lesson “Telling the Stories of Addition and Subtraction in Pictures” by analyzing two teachers’ perceptions and teaching practices. Specifically, teachers’ perceptions were analyzed in terms of lesson objectives, essentials, challenges, and effects, and teaching practices in terms of class preparation, class development, and teaching strategy by open coding of interviews, class videos, and recording files. Based on the analysis results, several discussions in relation to the location of this lesson in the unit, the need for teacher guidance, insufficient time, the integration of addition and subtraction situations, the use of non-textbook pictures, and the various semantic situations of the operations were included.

목차

I. 서론

II. 이론적 고찰

III. 연구 방법

IV. 연구 결과

V. 결론 및 시사점

참고문헌

키워드

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