초등 예비교사들의 수학 수업 주목하기의 특징 비교에 대한 연구

• 영문명: A Study on the Comparison of Elementary Preservice Teachers' Noticing to a Mathematics Lesson
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 나귀수
• 간행물 정보: 『학교수학』제23권 제2호, 271~290쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.06.30

국문 초록

본 연구의 목적은 교사교육 프로그램 이수 기간이 다른 초등 예비교사들의 수학 수업 주목하기의 특징을 이해하고 비교하는 것이다. 본 연구에서는 한국의 교육대학교에 재학 중인 1학년 예비교사 21명과 3학년 예비교사 21명이 수학 수업 주목하기에서 나타낸 공통점과 차이점을 주체, 주제, 견지, 지식 등의 범주를 중심으로 살펴보았다. 연구 결과, 3학년 예비교사들은 주제 범주의 교수법에서 수업 설계와 교사 발문, 주제 범주의 수학적 사고에서 수학적 내용과 수학적 과정, 견지 범주의 반영, 지식 범주의 교수학적 내용 지식 등의 측면에서 1학년 예비교사들보다 발전된 주목하기 양상을 나타냈다. 한편, 3학년 예비교사들의 주목하기에서 개선되어야 할 측면으로는 수학 수업에서의 과제 제시, 학생 개인의 학습 과정 등이 확인되었다. 본 연구에서는 이러한 연구 결과를 토대로 초등 수학 교사교육을 위한 시사점을 제안하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to understand and compare the characteristics of elementary preservice teachers' noticing to a mathematics lesson. This study investigated the noticing of 21 1st-year preservice teachers and 21 3rd-year preservice teachers who were taking the elementary teacher education program in a University of Education in Korea, with focus on the categories such as Actor, Topic, Stance, and Knowledge. As results of the study, the 3rd-year preservice teachers showed more advanced noticing than the 1st-year preservice teachers, in particular, in terms of lesson design and teacher questioning in the pedagogy of Topic category, mathematical content and mathematics process in the mathematical thinking of Topic category, reflection in Stance category, and pedagogical content knowledge in Knowledge category. On the other hand, as aspects to be improved in the noticing of 3rd-year preservice teachers, mathematics tasks in mathematics lesson and each student’s mathematics learning process were revealed. This study suggested implications for elementary mathematics teacher education based on the findings.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 결과 및 논의

V. 결론

참고문헌

키워드

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