창의성 교육을 위한 한국 교사의 교수학습 역량

• 영문명: Korean Teachers’ Teaching and Learning Competency for Creativity Education: Focusing on PISA and TALIS Data
• 발행기관: 한국영재교육학회
• 저자명: 성은현(Eun-Hyun Sung)
• 간행물 정보: 『영재와 영재교육』제20권 제4호, 97~117쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.31

국문 초록

미래사회 역량인 창의성 함양을 위해 그동안 진행된 정부주도적 교사교육 노력이 효과가 있다면 한국 교사들의 교수법 역량과 교사효능감은 선진국 교사와 비교해도 경쟁력을 가질 것이다. 본 연구는 한국 교사와 선진국인 미국 교사의 교수법과 교사효능감을 비교하여 한국 교사의 경쟁력을 확인하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2018 PISA 자료 중 2003년 출생한 중학교 3학년 학생의 ‘교사의 교수법’에 대한 응답 자료와 2018 TALIS 자료 중 ‘교사효능감’에 응답한 교사자료를 사용하였다. 자료 분석을 위해서 이들 조사에 사용된 교사의 교수법과 교사효능감 문항 내용이 미래사회 핵심역량인 창의성 증진과 관련 있는지 전문가 델파이 조사 결과를 바탕으로 CVR검증을 하였다. 한국과 미국 중학생의 ‘교사의 교수법’에 대한 응답과 중학교 교사의 ‘교사효능감’에 대한응답을 기초로 양국에 차이가 있는지 비교하고, 교수법의 하위문항과 교사효능감 간의상관을 알아보았다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문가 의견 조사 결과 교수법과 교사효능감 문항은 창의성 함양을 위한 교사의 수업역량과 관련 있었다. 둘째, 교수법의하위요인인 교사주도적 수업, 적응형 수업, 교사의 열정, 읽기에 참여하도록 자극하기에서 한국 교사들이 미국 교사보다 유의하게 높았다. 셋째, 교사효능감의 하위요인 중학생참여에 대한 교사효능감은 한국과 미국에 차이가 없었으나 수업에 대한 교사효능감은 한국 교사가 미국 교사보다 낮았다. 넷째, 학습지원, 정서지원, 교사주도 수업, 적응형 수업, 교사피드백, 교사 열정, 읽기 참여 자극 간에는 유의한 상관이 있었다. 본연구 결과는 그동안 창의성 교육을 위한 교사교육 정책의 효과성을 검증하는 한편, 우리나라 교사의 교수법과 관련하여 장단점을 제안하고, 교사 및 예비교사 교육 콘텐츠구성과 교사교육 관련 정책 결정에 활용하는 이론적 근거자료가 될 것이다.

영문 초록

The purpose of this study is to compare the teaching methods and teacher’s self-efficacy related competencies of Korean teachers and American teachers to confirm the competitiveness of Korean teachers. For this purpose, among 2018 PISA data of middle school students and TALIS data of middle school teachers were used. CVR was conducted through an Delphi survey to see if the teaching methods and teacher’s self-efficacy used in these surveys were related to the enhancement of creativity. Based on the responses of Korean and American middle school students to ‘teacher’s teaching method’ and middle school teachers’ responses to ‘teacher efficacy’, we compared whether there were differences between the two countries. The results are as follow. First, as a result of the expert opinion, questions related to teaching methods and teacher’s self-efficacy helped foster creativity. Second, Korean teachers were significantly higher than American teachers in teaching methods(teacher directed instruction, adaptive classes, teachers enthusiasm, and stimulation of reading engagement). Third, there was no difference in the teacher’s self-efficacy of student engagement between Korea and the U.S.A, but the teachers efficacy in instruction was lower in Korean teachers than in American teachers. Fourth, there was a significant correlation between teacher support(learning and emotional support), teacher directed instruction, adaptive instruction, teacher feedback, teacher enthusiasm, and stimulation of reading engagement. The results of this study verify the effectiveness of teacher education policies for creativity education, suggest strengths and weaknesses in relation to the teaching methods of Korean teachers, and use them to make educational content for teachers and preservice teachers. It will serve as a theoretical basis for use in.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

교수학습방법 창의성교육 교사효능감 Teaching and Learning creativity education teacher’s self-efficacy