EFL 어휘학습에서 의미적 정교화 과업의 효과

• 영문명: The Effects of Semantic Elaboration Tasks on EFL Vocabulary Learning
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 박은(Park Eun)
• 간행물 정보: 『교원교육』제30권 제2호, 253~272쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.04.30

국문 초록

본 연구는 의미 정교화 과업 (semantic elaboration task)을 연습한 후 학습자의 즉각적 어휘 회상(immediate word recall) 과 1주 후 어휘 기억유지 (word retention) 에 주는 효과에 대해 살펴보았다. 연구를 위해 16개의 목표어를 다음과 같이 세 가지 유형의 탈 맥락화된 (decontextualized) 어휘 지향의 의미적 정교화 과업으로 연습하였다: (1) 목표어의 L1 주석을 보고 알맞은 L2 정의 찾기 (DG); (2) 목표어가 포함된 구 (phrase) 단위의 적절한 용례 (UE) 찾기; 그리고 (3) 목표어를 괄호에 넣어 하나의 문장 완성하기 (CZ). 한 번의 즉각적인 사후 테스트와 1주 후의 지연된 테스트 결과 분석에 의하면 괄호 채우기 과업 (CZ) 이 즉각적인 수용적 단어 회상 및 수용적, 생산적 장기 어휘 기억 유지에 가장 의미 있는 결과를 얻었다. 이러한 긍정적인 영향은 어휘 기억 유지의 비율에 있어서도 나타났다. 즉, 생산적 단기 어휘 회상과 장기 기억 유지에 있어 다른 두 유형의 과업보다 더욱 도움이 많이 된 것으로 나타났다. 이는 ‘CZ’ 과업의 어휘 형태와 의미 형성에 필요한 인지적 과정에 도움이 되는 문맥적 요인에서 기인하는 것으로 보인다. 그러나 1주 후의 수용적 어휘 기억 유지에 있어서는 ‘DG’ 과업이 더욱 효과적인 것으로 나타났는데 이것은 L1 주석을 본 학습자의 어휘 인지과정에서 L2 의 의미를 L1 으로 기억하게 하는데 더욱 주의를 기울이게 하는 요인 때문인 것으로 보인다.

영문 초록

This study examined the effects of semantic elaboration tasks on L2 vocabulary learningin word recall and retention in the context of EFL classroom. Fifty four Korean EFLlearners attempted to learn 16 target words. Three types of processing tasks for semanticelaboration were used for learning vocabulary: One group conducted a task with definitionplus L1 equivalent gloss, another with a usage example, and the other with cloze activityfilling a blank in a given sentence. A pretest was given for selecting target words beforethe classroom activities and two posttests were constructed for the final data. Mean scoreswere compared to determine the effect of three types of tasks on word recall and retention. The results showed that overall, ‘CZ’ task modification filling the blank in a sentence levelwas most helpful for immediate receptive word recall as well as for receptive andproductive word retention in a delayed test. This most positive effect was shown in thepercentage of retention in productive word memory between immediate word recall andword retention a week after delayed posttest, which was except for receptive wordmemory. (Dankook University)

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature revi

Ⅲ. Method

Ⅳ. Results and Discussion

Ⅴ. Conclusion

참고문헌

키워드

의미적 정교와 과업 EFL 어휘 학습 Semantic elaboration task Vocabulary learning