18-35개월 영유아의 언어발달에 대한 부모-교사 평가 비교

• 영문명: Comparison between Parents and Teachers Assessment of Language Development for Infants: 18-35 Months
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 김윤희(Yun-hee Kim) 정경희(Kyunghee Jung)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』Communication Sciences & Disorders vol26. no.2, 284~294쪽, 전체 11쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.06.30

국문 초록

배경 및 목적: 본 연구는 3세 이전의 18-35개월 영유아의 언어발달 및 어휘발달 수준에 대한 부모와 보육교사의 평가 결과를 비교함으로써 영유아 언어평가에 대한 임상적 정보를 제공하기 위한 목적으로 수행되었다. 방법: 연구의 대상은 총 64명의 일반 영유아의 부모와 교사로, 같은 아동에 대한 언어발달 수준 평가를 각각 실시하였다. 영유아의 언어능력 평가에 대한 부모와 교사 간 차이는 SELSI 전체 점수, 수용언어 총점, 표현언어 총점으로, 어휘능력 평가는 K M-B CDI 전체 점수, 표현어휘 총점, 문법 총점으로 비교하였다. 결과: 첫째, SELSI 검사 결과 총점과 수용, 표현언어 점수 모두 부모와 교사 평가 점수 간 상관관계가 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 18-23개월, 24-29개월, 30-35개월 각 연령대별로도 매우 높은 상관관계가 나타났다. 둘째, SELSI 검사 결과, 총점 영역에서는 부모와 교사 평가 점수 간 차이가 유의하였으며, 교사가 다소 높은 점수로 평가한 것으로 나타났다. 하지만 수용언어와 표현언어 하위영역에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 연령대에 따라 살펴보았을 때 30-35개월 영유아의 SELSI 총점에서만 부모와 교사 보고 간의 차이가 유의한 것으로 나타났으나 다른 두 연령대에서는 모든 점수에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, K M-B CDI 검사 결과 총점과 표현어휘, 문법 점수 모두 부모와 교사 평가 간 상관관계가 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 18-23개월, 24-29개월, 30-35개월 각 연령대 별로도 매우 높은 상관관계가 나타났다. 넷째, K M-B CDI 검사 결과 총점 및 표현어휘와 문법 하위영역에서도 유의한 차이가 없었을 뿐 아니라 각 연령대별로도 모든 영역에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 논의 및 결론: 이 연구결과는 영유아기 평가 시 부모뿐 아니라 교사 평가를 함께 고려할 필요가 있다는 점을 시사해 준다. 또한 이는 언어발달지체 위험 영유아의 조기 선별 및 조기 중재에 있어 임상적으로 유용한 정보를 제공해 줄 수 있다.

영문 초록

Objectives: The purpose of this study is to provide clinicians with clinical information about language and vocabulary development in infants by comparing the assessments of parents and teachers. Methods: A total of 128 parents and teachers of preschoolers of typical disabilities assessed the level of language development of a child. The language ability of infants was measured by SELSI and K M-B CDI. Results: The results of the study are as follows. Firstly, there was a positive correlation between parents and teachers on the SELSI total score, and the receptive and expressive language score. Additionally, a positive correlation was also observed within each age group. Secondly, there was a difference between the total scores in assessments from parents and teachers, where teachers showed higher scores in their assessments. However, there was no significant difference in both the receptive and expressive language. By observing the three different age groups, within the group of 30 to 35 months, there was a significant difference between assessments of parents and teachers in only the SELSI total score. Whereas for the other two age groups, there was no significant difference observed. Thirdly, there was a positive correlation between parents and teachers on the K M-B CDI total, expressive lexicon, and grammar score. Additionally, a strong positive correlation was also observed within each age group. Fourthly, there was no significant difference between the all area of the scores in assessments from parents and teachers. Furthermore, within each age group, there was also no significant difference observed. Conclusion: The results of this study suggest that it is necessary to consider not only the parents but also the teacher’s assessment when evaluating language development for infants. And this study provides useful clinical information for early assessment and intervention in infants who show signs of delayed language development.

목차

연구방법

연구결과

논의 및 결론

REFERENCES

키워드

영유아 부모 교사 어휘 언어발달 Infant Parent Teacher Assessment Language development