미래 사회에 대응한 북유럽 국가 교육과정의 특징 분석

• 영문명: A Study on the Characteristics of the Nordic Countries Curriculum in Response to the Future Society: Focusing on Finland and Estonia
• 발행기관: 한국비교교육학회
• 저자명: 임유나(Lim, Yoona) 홍원표(Hong, Won-Pyo)
• 간행물 정보: 『비교교육연구』비교교육연구 제31권 제3호, 93~125쪽, 전체 33쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.06.30

국문 초록

[연구목적] 본 연구는 북유럽 국가인 핀란드와 에스토니아 교육과정 개정의 최근 동향과 특징을 분석함으로써, 우리나라 교육과정의 향후 개정에 유용한 시사점을 얻는 것을 목적으로 한다. [연구방법] 핀란드와 에스토니아의 국가 교육과정 문서와 정책 문서들을 중심으로 문헌 분석을 통해 이들 국가의 교육과정 정책과 개정의 동향, 그리고 미래 사회 대응 차원에서 국가 교육과정에 나타나는 주요 특징들을 도출하였다. [연구결과] 핀란드와 에스토니아 교육과정의 개정 방향과 문서는 세부적으로 각국의 상황과 특성에 따른 차이를 지니지만, 학교교육의 방향성으로서 일반역량의 설정과 반영, 학생과 사회적 요구를 고려한 교과목 편제 및 과목 다양화, 학습역량과 학생 주도성에 대한 강조와 평가 방향 명료화, 체계적인 프로그래밍(코딩) 교육을 통한 디지털 역량 강화 등을 통해 미래 사회에 대응하는 공통성을 보이고 있었다. [결론] 교육과정 개정에 있어 학교교육의 질과 책무성, 학교 운영과 수업 구현의 자율성 사이의 균형을 확보할 수 있는 방안 마련, 미래 사회 변화에 대한 대응력과 주도성을 갖춘 인재 양성을 위한 비전 설정 및 학습과 평가 차원의 방향 구체화, 개별 학생이 지닌 강점 강화형 교육과정 및 교육 격차를 완화하는 포용적 교육과정 구성, 에듀테크의 정교화를 통한 학습의 효율성, 효과성, 접근성을 높일 수 있는 미래 지향적 교육 환경 확대 등을 시사점으로 제안하였다.

영문 초록

[Purpose] The purpose of this study was to analyze the recent trends and characteristics of curriculum revision in Finland and Estonia and to draw relevant implications for revising the Korean national curriculum. [Methods] By reviewing curriculum and policy documents addressing primary and secondary curriculum in the two countries, main approaches to and characteristics of restructuring curricular guidelines were derived to explore how these countries respond to main changes anticipated in future society. [Results] The curriculum restructuring of the two countries revealed the following common features: Highlighting development of general competencies as the main goal of education; Revising subject areas and creating new modules and course to reflect changing social needs; clarifying the concept of learning and learner evaluation to enhance learning competencies and student agency; and stimulating digital competencies through systematic programming (coding) education to help learners develop ICT skills. [Conclusion] Based on main results, five implications to be considered in revising the Korean national curriculum to be relevant for the future society were proposed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육에 대한 북유럽식 모형으로서 핀란드와 에스토니아

Ⅲ. 핀란드 교육과정의 개정 방향과 특징

Ⅳ. 에스토니아 교육과정의 개정 방향과 특징

Ⅴ. 결론 및 시사점

키워드

미래 사회 국가 교육과정 교육과정 개정 핀란드 에스토니아 Future Society National Curriculum Curriculum Revision Finland Estonia