‘읽기-토론-쓰기’의 연계적 수업에서 글쓰기 학습자의 수용 양상 연구

• 영문명: A Study on Response about Writing-Students in Linkage Class of Reading-Debate-Writing : Focus on Affect of Debate Activity on Writing
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 박준범(Park Jun-Beom)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』리터러시 연구 제16호, 117~145쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.06.30

국문 초록

본 연구에서는 ‘읽기-토론-쓰기’의 연계적 수업에서 토론 활동이 글쓰기 학습자의 수용에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위해 ‘읽기후글쓰기’와 ‘토론후글쓰기’를 비교하였고, 이를 바탕으로 토론 활동이 어떤 영향을 미치는지를 논의하였다. ‘읽기-토론-쓰기’의 연계적 수업은 학습자들이 ‘읽기’ 과정을 바탕으로, 이와 관련한 어떤 문제에 대해 ‘토론’ 과정을 수행하고, 이에 대한 자신의 생각을 ‘쓰기’ 과정에서 표현하는 연속된 일련의 학습 과정이다. 이러한 점을 감안한다면 ‘읽기-토론-쓰기’의 연계적 수업에서 각 과정이 학습자에게 어떠한 영향을 미치는지 세밀하게 살펴볼 필요가 있다. 토론 활동은 글쓰기 학습자에게, 첫째, 수사적 맥락의 측면에서 모든 피실험자가 토론 활동을 통해 논제에 대한 글을 썼다는 것을 확인하여, 토론 활동이 논제와의 부합성에 매우 긍정적인 영향을 미침을 확인하였다. 둘째, 조직의 측면에서 모든 피실험자는 글의 단계적 구성뿐만 아니라 논제에 대한 자신의 입장과 주장과의 부합성에도 긍정적 영향을 미쳤다. 또한 글의 응집성도 다소 향상되는 결과를 보였다. 셋째, 내용의 측면에서 피실험자는 근거의 객관성과 타당성에 있어서는 토론 활동과 유의미한 관련성을 보였는데, 토론에서 언급된 주장과 관련한 근거들은 구체적이고 사실적이며 보편적인 근거를 마련하였고, 이 근거들은 주장을 뒷받침하는 타당성도 높게 나타났다.

영문 초록

This paper argued effect of debate activity on response of writing-students in linkage class of reading-debate-writing . For this, We argued to compare writing-after-debate with writing-after-reading’, and to have an effect of debate activity on writing-after-debate’. The linkage class of reading-debate-writing is chain of continued steps, reading is step that writing-student read appointed book, debate is step that they discuss about resolution or motion related to this book, and writing is step that they write own opinions about resolution. If we consider this point, we have to inspect affect of steps to writing-students. Debate activity provided relevant effect to writing-students. First, context sides, we confirmed that debate activity produce an effect on what writing-students write about resolution. Second, organization sides, we confirmed that debate activity produce an effect on what they compose phased constitution and generate argument about own stance. We also confirmed that debate activity produce somewhat an effect on cohesion of writing. Third, content sidies, we confirmed that debate activity produce an relevant effect on advancement of objectivity and validity of reasons for an argument. Writing-students generated concrete, realistic, universally reasons for an argument.

목차

1. 들어가는 말

2. 연구 설계

3. 토론 활동에 대한 글쓰기 학습자의 수용 양상

4. 맺음말

키워드

‘읽기-토론-쓰기’의 연계적 수업 글쓰기 학습자의 수용 양상 토론과 쓰기의 관계 토론 활동 글쓰기에 대한 토론의 영향 Linkage Class of Reading-Debate-Writing Response about Writing-Students Relation of Debate and Writing Debate Activity Affect of Debate Activity on Writing