구조화된 인지적 성찰일지가 메타인지와 학업성취에 미치는 영향에 관한 연구

• 영문명: A Study on Effects of Well-structured Cognitive Reflection Journal on Metacognition and Learning Achievement
• 발행기관: 한국공학교육학회
• 저자명: 박선희(Sun-hee Park) 이승기(Seung-ki Lee) 최미나(Mina Choi)
• 간행물 정보: 『공학교육연구』제11권 제1호, 1~10쪽, 전체 10쪽
• 주제분류: 공학 > 공학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2008.03.31

국문 초록

본 연구의 목적은 공학교육에서 구조화된 인지적 성찰일지 적용이 학습자의 메타인지와 학업성취에 어떤 변화가 나타나는지를 분석해 보는 것이다. 연구대상은 수도권 소재 D대학교 공과대학‘기초반도체 공학’을 수강하는 학생 총 143(실험집단 52명, 통제 집단 91명)명이다. 연구절차는 먼저 두 집단이 메타 인지와 학업성취도 측면에서 동질집단임을 검증한 후, 실험집단의 경우 구조화된 성찰일지를 4주간 제공하였고 통제집단의 경우 구조화된 인지적 성찰일 지를 제공하지 않았다. 그리고 4주가 지난 후 메타 인지와 학업성취도를 측정하였다. 연구도구로는 Sperling(2002)의 메타인지 측정문항을 번안하여 사용하였고, 구조화된 인지적 성찰일지를 사용하였다. 연구결과, 구조화된 인지적 성찰일지 제공이 메타인지 능력 지속성 측면에 긍정적인 영향을 주었고, 학업성취 측면에도 긍정적인 영향을 주었다.

영문 초록

The purpose of this study is to analyze how a well-structured cognitive reflection journal can affect a learner’s metacognition and learning achievement in the area of Engineering Education. The objects of this study were 143 students in total (experimental group: 52, control group: 91) who are taking the ‘Fundamental Semiconductor Engineering’ course in the Engineering Department at D college in the metropolitan area. For this particular study, we undertook three steps as follows. First, we verified that the two groups of students were equal in areas of metacognition and learning achievement. Second, the experimental group was asked to keep writing the well-structured reflection journal for four weeks and the control group was not. Third, we evaluated the metacognition and learning achievement. This study used a questionnaire to measure metacognition by Sperling(2002) in a Korean translation as well as a well-structured cognitive reflection journal. As a result, we found that the well-structured cognitive reflection journal affects learners positively in the sense of metacognition ability, continuity as well as learning achievement.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법 및 절차

Ⅳ. 연구결과 및 분석

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

타인지 구조화된 인지적 성찰일지 metacognition well-structured cognitive reflection journal