초등 예비 교사들의 국어 교과 지식에 관한 오개념 분석

• 영문명: Error analysis in National University of Education language classes shown teaching exercise
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이경화(Lee Kyoung hwa) 안부영(An Boo young)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제11권 3호, 115~133쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.09.30

국문 초록

본 연구는 초등 예비 교사들이 국어 교과에 대해 가지고 있는 오개념(誤槪念)을 유형화하고 이러한 현상의 원인을 분석하고자 하였다. 첫 번째는 학습 목표의 특성에 대한 오개념으로, 국어 교과가 사고 교과라는 점을 인식하지 못하고 교육학에 따른 목표 진술 방식에 의존하여 목표를 진술하는 경우이 다. 두 번째는 2007 개정 국어과 교과서의 가장 큰 특징 중의 하나인 이해학습과 적 용학습의 성격을 이해하지 못한다는 점이다. 이해학습은 원리에 대한 방법을 안내하 는 성격을 지니는데, 그 안내는 교사의 발문이나 지시 등을 통해 이루어진다. 적용학 습은 이에 비해 교사의 안내가 최소화되거나 없는 상태로, 학습자 스스로 원리를 사 용해 보도록 하는 것이 목적이다. 그런데 초등 예비 교사들은 이해학습과 적용학습 을 동일하게 구안하는 경향이 있었다. 세 번째는 학습 동기 유발 활동에 대한 오개념으로, 학습 동기 유발 활동의 소재 가 제재글의 소재에 한정되거나, 학습 동기 유발 활동이 학습 목표와 변별이 되지 않 게 구안하는 것이다. 네 번째는 교과서의 모든 것을 재구성할 수 있다는 오개념으로, 문학 작품을 학습 목표에 맞도록 훼손하거나 해당 단원에서만 위계화를 살펴 다른 학년이나 영역의 교육 내용을 침범하는 학습 목표를 제안하는 경우이다. 마지막으로 평가 요소에 대한 오개념으로 평가 항목을 위계화에 따라 순차적으로 나누지 못하거 나, 평가 내용과 평가 방법이 일치하지 않는 경우이다. 국어교과는 이론적인 연구와 실제적인 실험을 통해 학문적 기반이 탄탄히 형성되 었으나 그러한 성과와는 달리 실제 수업을 설계하는 것에 대한 교육적 내용이나 처 치가 부족하였다. 이에 대한 연구가 필요한 것은 매우 중요하고도 시급한 문제이다

영문 초록

From this study were the following questions that National University of Education language classes for students when they have some wrong ideas. This study was classified type of the language curriculum errors. In addition, this study was to find why check whether it occurs. Researchers have long courses for language teaching contents and methods of education in Daegu National University of Education, Seoul National University, Korea National University of Education, etc. The researchers found the wrong idea about having students. The first thing we discovered that when planning for language teaching goals, they wrote separate into knowledge, skills and attitudes. The second thing we discovered that they do not know the difference between specific textbook for teaching principles of section and apply for teaching a particular textbook lesson. The third thing we discovered that they were wrong plan to have an interest in teaching activities. The forth thing we discovered they should be able to do textbooks reorganization. Finally, they do not establish a good evaluation plan. Based on the results of these studies, we must find a way that teaching or related books published through the same way to misconception that they have.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 초등 예비 교사들의 국어교과 지식에 관한 오개념(誤槪念) 유형과 원인 분석

Ⅲ. 결 론

참고문헌

키워드

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