자폐장애 학생의 자기결정기술 교수에 대한 중국 특수교사의 인식에 영향을 미치는 변인 분석

• 영문명: Chinese Special Education Teachers’ Perceptions on the Instruction of Self-determination Skills of Students with Autism
• 발행기관: 한국자폐학회
• 저자명: 오언(Wu, Yan) 방명애(Bang, Myong Ye)
• 간행물 정보: 『자폐성장애연구 [ISSN 2005-1778 (Print) / 2671-6992 (Online)]』제11권 제3호, 15~34쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.12.30

국문 초록

본 연구의 목적은 자폐장애 학생의 자기결정기술 교수에 대한 중국 특수교사의 인식에 영향을 미치는 변인을 분석하는 것이었다. 중국 특수교사 205명으로부터 설문지를 이용하여 자료를 수집하였으며, 자료처리는 상관계수와 회귀분석을 적용하여 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 총 교육경력, 연령 및 자폐장애 학생 교육경력이 자기결정기술의 중요성에 대한 중국 특수교사의 인식에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 변인이었다. 둘째, 학교급이 자기결정기술 교수의 시작 시기에 대한 교사의 인식에 영향을 미치는 변인이었다. 즉, 초등 특수교사가 중등 특수교사보다 자기결정기술을 더 이른 시기에 교수해야 한다고 인식하였다. 셋째, 자기결정기술 교수 실행에 대한 교사의 인식에 영향을 미치는 변인은 자폐장애 학생 교육경력이었다. 자폐장애 학생 교육경력이 많을수록 자기결정기술을 더 자주 교수한다고 보고하였으나, 정기적으로 자기결정기술을 집중적으로 가르치는 교사는 거의 없었다. 넷째, 자폐장애 학생에게 자기결정기술을 교수하는데 있어서의 방해요인에 대한 교사의 인식에 영향을 미치는 변인은 연령, 총 교직경력, 특수교육 전공 여부, 학교급이었다. 중국 특수교사는 장애학생 가족과의 협력부족을 가장 심각한 방해요인으로 인식하고 있었다. 다섯째, 연령과 자폐장애 학생 교육경력이 자기결정기술 교수를 위한 지원의 필요성에 대한 중국 특수교사의 인식에 영향을 미치는 변인이었다. 자폐학생의 교육경력이 높을수록 자폐장애 학생의 자기결정기술의 중요성에 대한 교사의 인식도 높고, 교사가 자기결정기술을 더 자주 교수하며 지원의 필요성에 대한 인식도 높다는 결과를 고려할 때 중국의 특수교사들에게 교육현장에서 자폐장애 학생을 교육할 기회를 최대한 제공하는 행정적 지원이 필요하며 체계적이고 정기적인 교사 연수 등을 통해 기술적 지원도 해야 할 것이다.

영문 초록

The purpose of the study was to investigate the factors influencing Chinese special education teachers perceptions on the instruction of self-determination skills of students with autism. Two-hundred five Chinese special education teachers responded to the questionnaires sent by mail. Pearson correlation coefficients and multiple regressions were implemented to analyze the data. The results of the study were as follows: (1) Teacher s age, total years of teaching, and teaching experiences of students with autism influenced special education teachers perceptions on the importance of self-determination of students with autism; (2); Level of school influenced special education teachers perceptions on the best time to begin to teach self-determination of students with autism; (3) Teaching experiences of students with autism influenced special education teachers perceptions on instructional practices for improving the self-determination of students with autism; (4) Teacher s age, total years of teaching, college major, and level of school influenced special education teachers perceptions on the barriers of teaching of self-determination to students with autism; and (5) Teacher s age and teaching experiences of students with autism influenced special education teachers perceptions on the support for teaching of self-determination to students with autism

목차

요약

I. 서론

1. 연구의 필요성 및 목적

2. 연구문제

II. 연구방법

1. 연구대상

2. 측정도구

3. 연구절차

4. 자료처리

III. 연구결과

1. 자기결정기술에 대한 인식

2. 자기결정기술 교수 시작 시기

3. 자기결정기술 교수 실행

4. 자기결정기술 교수의 방해요인

5. 자기결정기술 교수를 위해 필요한 지원

IV. 논의 및 제언

참고문헌

Abstract

키워드

자폐장애 자기결정기술 방해요인 지원 autism self-determination skills barriers support