체제적 관점에서의 수업이론 변화과정에 관한 분석연구

• 영문명: A Study on Analysis of the Instructional Theories in the Systemic point of view
• 발행기관: 글로벌경영학회
• 저자명: 김재건(Kim Jae Geon) 이홍숙(Lee Hong Sook)
• 간행물 정보: 『글로벌경영학회지』국제경상교육연구 제5권 제1호, 1~39쪽, 전체 39쪽
• 주제분류: 경제경영 > 경영학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2008.03.30

국문 초록

학습이론의 단순한 적용에서 시작한 전통적인 수업이론은 체제이론과 학습 이론에서의 변화에 의해 현재의 수업설계이론으로 변화하였다. 이 변화의 과정을 체제적 관점에서 분석해 보면 초기의 대표적 수업이론이라고 할 수 있는 프로그램학습과 Ausubel의 유의미언어학습은 수업자체에 대한 탐구의 결과에 의해서라기보다는 단순히 학습이론을 수업에 적용한 이론이라고 할 수 있다. 다음의 Bruner의 수업이론과 Carroll의 학교학습모형은 수업의 주요 구성요소를 선정하여 수업이론을 구성하고 있다. 그리고 Cronbach와 Snow의 적성-처치 상호작용이론과 Glaser의 수업절차모형은 수업의 구성요소과 함 께 이들 간의 관계를 고려한다는 점에서 체제적 관점에서는 이전의 이론을 발전시켰다. Glaser의 모형은 요소들 간의 관계를 체계적으로 고려하고 있다. 그러나 그것이 아직 체제적 접근이라고는 할 수 없다. 수업이론에 체제적 관점이 적용되면서 수업설계이론의 출발을 가능하게 했던 이론은 Gagné의 수업이론이다. Merrill의 내용요소제시이론, Reigeluth의 정교화이론, Keller의 동기화이론은 대표적인 수업설계이론으로서 간주되면서 수업이론에서의 제제적 접근을 시도한 이론들로 손꼽힌다. 그러나 이들 이론의 체제적 접근이 진정한 의미의 체제접근이라고 할 수 있는지에 대한 의문이 제기된다. 마지막으로 경성체제이론에서 연성체제이론으로의 패러다임전환을 이룬 체제이론은 새로운 수업설계이론을 요구하였다. 가장 최근에 등장한 구성주의적 접근에서의 인지적 도제이론과 상황적 학습이론, 그리고 인지적 유연성이론이 그것이다. 그러나 이들 이론은 프로그램학습과 Ausubel의 유의미언어학습과 마찬가지로 구성주의적 관점을 수업에 적용한 이론이라고 할 수 있다. 이러한 변화의 모습에서 우리는 Piaget가 언급한 지식의 발달에서 나타나는 지식 구성의 메카니즘 즉, intra-, inter-, trans-의 단계 을 확인할 수 있다.

영문 초록

This study’s purpose is to analyze the developing process of the instructional theories from the systemic point of view. Through the analysis, it was confirmed that the instructional theories have been affected and changed by the learning theory and the systems theory. Early instructional theories begin by simply applying the learning theory. The Programmed Instruction and the Meaningful verbal learning are an example. In this case, the focus is on instructing than learning. In the second level, the instructional theories choose and present the components of instruction, which is focused on instruction itself. However, there was nothing mentioned about the relation of the following components. Bruner’s and Carroll’s theories are an example. In third level, the instructional theories mention the relation between these along with the presentation of components. Cronbach & Snow s and Glaser’s theories are the examples. In fourth level, the instructional theories developed into instructional systems design present the components and the relation between these from the systemic point of view. Gagné‘s and Merrill s and Reigeluth s theories are the examples. What we could call the latest theories of instruction, the Cognitive Apprenticeship, should be the most outstanding one according to the development process, but it can be seen that the property of these theories of instruction are nothing more than just the theories that were applied by the Programmed Instruction or the Meaningful verbal learning. It was confirmed from analysis of the development process of the instructional theories that Piaget’s psychogenesis of mathematics and physics, which are in order of intrainter-, trans- steps

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 수업설계와 체제이론

Ⅲ. 체제적 관점에서의 수업이론의 변화과정 분석

Ⅳ. 요약 및 결론

참고문헌

키워드

수업이론 수업설계 수업체제설계 일반체제이론 경성체제이론 연성체제이론 구성주의